【摘 要】物理課堂必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)課程改革精神。從單純的現(xiàn)象分析教學(xué)轉(zhuǎn)向原理與現(xiàn)象關(guān)聯(lián)教學(xué)，從而體現(xiàn)“生活即教育”的思想，創(chuàng)造性地教育實(shí)踐，無疑是一個(gè)有效的突破口?；诖耍疚囊猿踔形锢斫虒W(xué)為例，通過真實(shí)的行動(dòng)研究過程與研究結(jié)果的分析，探討“體驗(yàn)日記”的應(yīng)用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中物理 體驗(yàn)日記 行動(dòng)研究

日記，作為一種應(yīng)用文的文體，以敘事的方式，記錄人們對(duì)生活現(xiàn)象和生活經(jīng)歷的觀察與思考，因此，具有廣泛的應(yīng)用性。開展以生活現(xiàn)象觀察與記錄并解釋生活現(xiàn)象的記述為載體的日記寫作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究能力的提高，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和研究空間。同時(shí)有效契合了陶行知先生“生活即教育”的教育思想，與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念相吻合。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)與思考，筆者結(jié)合二十多年物理教學(xué)的體會(huì)，在一所農(nóng)村初中開展了為期四年的“指導(dǎo)初中學(xué)生寫物理體驗(yàn)日記，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和物理知識(shí)應(yīng)用能力的提高”的微型課題的實(shí)踐與研究。

一、問題的提出

在初中物理教學(xué)過程中，教師普遍感到，現(xiàn)在的學(xué)生由于參加社會(huì)實(shí)踐、參與戶外活動(dòng)、與大自然親密接觸等機(jī)會(huì)較少，缺乏學(xué)習(xí)物理需要具備的基本生活體驗(yàn)。加之課堂教學(xué)中，知識(shí)與應(yīng)用割裂的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生一味地聽課、讀題和解題，難以提高物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建和理解物理概念、物理模型，阻礙了課改精神的落實(shí)及課標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)，直接影響初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

盡管彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的方法和途徑很多，然而，在此過程中學(xué)生大多是被動(dòng)接受的，并不能從根本上引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活、積累學(xué)習(xí)物理生活經(jīng)驗(yàn)的積極性，更不可能從根本上解決“物理知識(shí)”與“物理知識(shí)的應(yīng)用”兩張皮的頑癥。

二、體驗(yàn)日記的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生能否寫出高質(zhì)量的物理體驗(yàn)日記，關(guān)鍵是教師能否有效地培養(yǎng)學(xué)生在這方面的興趣，能否對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)行為給予正確引導(dǎo)，能否發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其過程、方法和效果的評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。因此，筆者在指導(dǎo)初中學(xué)生寫物理體驗(yàn)日記時(shí)，重點(diǎn)抓了興趣培養(yǎng)、作業(yè)改革和作業(yè)評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)興趣。

人們常說，興趣是最好的老師。要想讓這一微型課題的研究取得較好的進(jìn)展，首先得培養(yǎng)學(xué)生寫物理體驗(yàn)日記的興趣。

為此，筆者在研究的起始階段特別注意在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象與教材中物理知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)并不玄奧，就在他們的身邊，從而克服其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的畏難情緒。如在講到“熱脹冷縮”的現(xiàn)象之前，筆者不是采用“填鴨式”的方式來灌輸這方面的物理基本原理，而是提出問題：“街道上的水泥路面有沒有間隙？”“為什么水泥路面每隔一段距離就存在間隙？”讓學(xué)生討論并發(fā)表各自的想法，然后教師在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生觀察生活的做法和大膽設(shè)想、解釋生活現(xiàn)象的態(tài)度表示肯定，如此一來，“熱脹冷縮”的物理原理便深入學(xué)生內(nèi)心了。最后，筆者進(jìn)一步提出：“生活中還有哪些現(xiàn)象可以用‘熱脹冷縮’的基本原理可以解釋？”引導(dǎo)學(xué)生課后觀察并回答。

通過類似的課堂教學(xué)行為與方式，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)好物理的意義很大，而且要學(xué)好物理，就必須積累一定的與物理知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生觀察生活中物理現(xiàn)象的興趣和積極性就被充分地調(diào)動(dòng)了起來。

2.改革作業(yè)。

傳統(tǒng)的初中物理作業(yè)，就是學(xué)生做題，而且是大量地做題。這種以“做題”為唯一方式的作業(yè)，固然對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生的考試成績(jī)具有較大作用，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力的提升并無多大意義。反過來，只有所學(xué)知識(shí)在生活中有用武之地，學(xué)生才能體驗(yàn)成就，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)明顯增強(qiáng)，由此才能逐步培養(yǎng)起觀察生活、體驗(yàn)生活、解決問題的實(shí)踐能力。這無疑是與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式、方法的要求是相一致的。

因此，筆者對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行了改革，在要求學(xué)生完成基本的與所學(xué)物理知識(shí)相配套的習(xí)題的同時(shí)，設(shè)計(jì)和布置學(xué)生寫物理體驗(yàn)日記的作業(yè)，要求學(xué)生所記錄的內(nèi)容必須是親自觀察到的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或在家里自己做的物理小實(shí)驗(yàn)等，不能照抄書上現(xiàn)成的物理現(xiàn)象，也不能重復(fù)課堂上已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，并在筆者發(fā)給學(xué)生的專用的“物理日記記錄表”上詳細(xì)記錄（見下表）。

必須指出的是，這種記述物理體驗(yàn)日記的作業(yè)并非都是教師布置的“命題作文”，事實(shí)上筆者所布置的類似語文“命題作文”的作業(yè)所占比例有限，而更多的是學(xué)生“自主作文”，即學(xué)生通過生活觀察和體驗(yàn)，把他們對(duì)生活現(xiàn)象的真實(shí)物理體驗(yàn)與解釋記錄下來。筆者以為，這樣的作業(yè)改革恰恰是作業(yè)的開放性的一種體現(xiàn)，也是“以人為本”和尊重學(xué)生的個(gè)性差異的一種體現(xiàn)，是一種適合幾乎所有學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

3.評(píng)價(jià)與運(yùn)用。

因?yàn)榻處熢谒枷肷虾托袆?dòng)上的重視是一以貫之的，學(xué)生寫體驗(yàn)日記一般都很認(rèn)真。對(duì)于學(xué)生所寫的體驗(yàn)日記，筆者不僅逐一認(rèn)真批閱，在“物理日記記錄表”寫上教師的評(píng)價(jià)，而且對(duì)寫得認(rèn)真、內(nèi)容精彩、觀點(diǎn)獨(dú)到、富有創(chuàng)意的物理體驗(yàn)日記，還要在課堂上閱讀表揚(yáng)，或者印發(fā)學(xué)生交流、學(xué)習(xí)。

筆者注意到，如果把每一次全班學(xué)生所寫的物理體驗(yàn)日記都整理、匯編出來，就會(huì)是一本內(nèi)容十分豐富的物理小百科全書。因此，筆者特別重視對(duì)體驗(yàn)日記的二次開發(fā)和利用。每一次學(xué)生的物理體驗(yàn)日記，都裝訂成冊(cè)，貼上封面，放在班級(jí)的“圖書角”，供學(xué)生課間閱讀，相互分享。

三、體驗(yàn)日記的應(yīng)用效果

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理體驗(yàn)日記寫作的實(shí)踐和研究，取得了預(yù)期的效果。筆者所教班級(jí)的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，物理教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。

以下摘抄的是八年級(jí)學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)所寫的一篇物理體驗(yàn)日記中的片段。

黃曉晨同學(xué)在學(xué)習(xí)了《人耳聽不到的聲音》后寫道：我今天下午放學(xué)后，看見一只貓站在家門口，我想去嚇一嚇?biāo)?。我慢慢地走過去，就快要捉住它了，可貓背后好像長(zhǎng)眼睛似的，比我快一步逃走了?，F(xiàn)在我明白了，貓可以聽到20Hz以下的次聲波，所以，不管我們走得多輕，貓都可以聽到。

幾年來，筆者的一些學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，同樣對(duì)物理學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，有不少學(xué)生還成為了班上的物理科代表。在與他們交流時(shí)，學(xué)生紛紛表示，所有這一切在很大程度上與在初中階段就培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和興趣有關(guān)。更有一些學(xué)生說，他們本來怕寫作文，也寫不好作文，沒想到居然因?yàn)閳?jiān)持寫物理體驗(yàn)日記，現(xiàn)在作文也能寫好了！

四、體驗(yàn)日記的價(jià)值分析

初中物理課標(biāo)的基本理念之一就是“從生活到物理，再從物理走向生活”。所以，學(xué)好物理，離不開一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，也離不開物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

指導(dǎo)初中學(xué)生寫物理體驗(yàn)日記，是筆者在實(shí)踐初中物理新課標(biāo)理念的教學(xué)過程中所作的一點(diǎn)探索。通過有目的地指導(dǎo)、組織學(xué)生開展寫物理體驗(yàn)日記的活動(dòng)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累生活中物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課堂教學(xué)的實(shí)踐也表明，教師在課堂教學(xué)過程中向生活延伸得越廣泛、越深入，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得就越積極、越活躍，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就越濃厚。如果教師能結(jié)合所教的物理知識(shí)，讓學(xué)生再到生活中進(jìn)行更廣泛的觀察，或者利用家中的簡(jiǎn)單器材再做一些物理小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親歷物理現(xiàn)象的觀察、思考、記錄的過程中，就一定能更加體驗(yàn)到物理學(xué)科的奧妙和趣味，從更深的層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而從根本上提高物理教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）