【摘 要】素質(zhì)教育視閾下，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)成為教育的根本宗旨。本文探討通過合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，以優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)科學(xué)化學(xué)觀的形成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組 策略 嘗試

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建原則

1.學(xué)習(xí)小組的規(guī)模。

科學(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4-8人，筆者根據(jù)班級實(shí)際，確定了6人學(xué)習(xí)小組。因?yàn)椴徽搶τ趯W(xué)習(xí)還是管理來說，6人學(xué)習(xí)小組都具有很多的好處：6人學(xué)習(xí)小組變成2人一對，可以最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動；學(xué)習(xí)小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會就越大，而6人學(xué)習(xí)小組恰好可以避免這一問題；6人學(xué)習(xí)小組可以有更大力量去完成任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)小組的劃分。

合作學(xué)習(xí)小組的成員間互動的能力越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效果越好。一般情況下，應(yīng)使每個學(xué)習(xí)小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個別調(diào)整，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。為了兼顧班級中的各合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)入學(xué)成績將性別、學(xué)習(xí)成績、應(yīng)變能力等方面不同的學(xué)生組成一個小組。為了便于完成課堂上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，上化學(xué)課時各小組坐在一起。為了調(diào)動小組內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自的潛能，每組內(nèi)設(shè)1名組長、1名匯報員、1名書記員、1名檢查員。

3.學(xué)習(xí)小組的座次。

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要，科學(xué)的安排能有效促進(jìn)內(nèi)部交流。為了利于協(xié)同合作，學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，這樣他們才能方便地交換信息和小聲地討論問題。

4.學(xué)習(xí)小組合作規(guī)則。

（1）崗位輪換制：學(xué)習(xí)小組設(shè)立的組長、書記員、檢查員、匯報員等采用每2周一輪換。

（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善。

（3）學(xué)習(xí)小組交流程序：要分析問題的對錯，不能僅僅考慮答案，還要細(xì)分原因，為什么出錯，癥結(jié)在哪？題目包含了哪些知識點(diǎn)？用到了哪些方法、使用了哪些解題技巧等。

二、基本實(shí)施流程及教學(xué)實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)主要包括課堂和課外兩種合作學(xué)習(xí)模式，一般地，學(xué)習(xí)的活動流程如圖所示。

這個基本流程的每一個環(huán)節(jié)都有其明確的任務(wù)和作用，也有必須遵守的規(guī)范要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中按照這個流程進(jìn)行操作，達(dá)到了非常良好的教學(xué)效果，下面以蘇教版《化學(xué)》必修一專題三《鋁及鋁合金》是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐為例，展示小組學(xué)習(xí)的具體操作流程。

【教學(xué)內(nèi)容】是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐。

【教學(xué)目標(biāo)】通過活動使每一位學(xué)生參與其中，在合作交流中學(xué)習(xí)和掌握鋁的性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。

【教學(xué)過程】

（1）布置任務(wù)：這是小組學(xué)習(xí)活動的開始。任務(wù)分兩種，即每人共同完成的任務(wù)和分組完成的任務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中首先布置小組討論：是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐？

（2）明確要求：是指教師對小組活動的過程、方式、主體、標(biāo)準(zhǔn)、效果等內(nèi)容提出明確的目標(biāo)，其作用是作為小組活動后對活動效果評價的依據(jù)。本案例的活動形式是：自主選擇活動形式；自行討論任務(wù)；將討論結(jié)果展示。

（3）自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，目的是形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本課中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)金屬鋁的性質(zhì)及對環(huán)境的影響。

（4）組內(nèi)交流：必須人人參與，而且要優(yōu)先安排成績中下等的學(xué)生參加交流（組長安排），目的是促進(jìn)每個人的發(fā)展。學(xué)生討論使用鋁質(zhì)易拉罐的得與失、對環(huán)境和人體健康的影響等內(nèi)容。

（5）形成共識：要求每個人對小組的各種見解進(jìn)行綜合性的分析與整合，集中集體的智慧，達(dá)成共識，作為小組的結(jié)論，為后面的活動做準(zhǔn)備，各個小組把討論的結(jié)果整理成書面材料上交。

（6）班級展示：將小組的研究成果向全班學(xué)生展示，要求必須人人參與，而且各人要有明確分工（組長安排），合作性展示。在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)展示各小組活動成果，歸納起來主要有如下活動形式：①主題辯論會：圍繞是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐這一主題設(shè)正反兩方，在主持人的主持下展開辯論；②新聞發(fā)布：由小組成員扮演各種不同角色和各方面專家召開新聞發(fā)布會答記者問（由小組成員扮演）；③由主持人提出各種有關(guān)鋁制品的問題向同學(xué)征求答案并通過一定的方式調(diào)動同學(xué)的參與熱情。

（7）質(zhì)疑答問：由外組學(xué)生質(zhì)疑本組的研究成果，本組學(xué)生要對質(zhì)疑進(jìn)行解答（一人為主，成員互補(bǔ)），并根據(jù)效果獎懲。

（8）完成任務(wù)：對學(xué)生策劃的活動方案作總結(jié)，并對優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)，將本次策劃活動方案的書面材料整理為平時成績記錄下來。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價策略

1.先進(jìn)學(xué)習(xí)小組的評選標(biāo)準(zhǔn)。

（1）要有明確的目標(biāo)意識和競爭意識，有強(qiáng)烈的競爭策略和方法，勇于面對困難，并能冷靜、耐心地解決困難。

（2）要有合作意識和小組榮譽(yù)感，小組成員都有平等的自我表現(xiàn)的機(jī)會，能在各自的學(xué)習(xí)小組中發(fā)表、討論并解答問題，能夠在學(xué)習(xí)小組中相互交流。

（3）有和諧的小組間關(guān)系。能主動進(jìn)行組與組之間的溝通和交流，吸收別的小組的長處，使本組的水平得到提升，從而使學(xué)習(xí)小組能在教學(xué)過程中完成任務(wù)。

2.實(shí)施小組評價。

（1）作業(yè)情況評價：每天由各組學(xué)科組長交換評價相鄰學(xué)習(xí)小組各成員的作業(yè)完成情況。

（2）課堂表現(xiàn)評價：包括各學(xué)習(xí)小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯、課堂討論和展示參與的積極性。

（3）考試成績評價：結(jié)合平時檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各學(xué)習(xí)小組的成績進(jìn)行綜合評價。

四、教學(xué)模式的實(shí)踐反思

1.合作學(xué)習(xí)的作用。

（1）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)探究活動的開展，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中掌握了知識，增進(jìn)了感情，培養(yǎng)了能力。這些是課堂教學(xué)中僅僅依靠教師的講解、學(xué)生的聽講所無法獲得的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；通過設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)形成有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的問題。

（1）合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。在小組學(xué)習(xí)中有時會出現(xiàn)這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，沒有按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（2）小組合作學(xué)習(xí)目的不明確，不分主次輕重，每節(jié)課都用，走入了教學(xué)誤區(qū)。

（3）教師指導(dǎo)不力，一味放手讓學(xué)生合作，教師提出要求后就放任自流，不聞不問，不指導(dǎo)、不監(jiān)控學(xué)生的交流活動。

（4）合作沒有結(jié)果，在某些情況下，問題靠學(xué)生的能力無法解決，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能做無謂的爭執(zhí)，結(jié)果是不了了之。

實(shí)踐證明，只要在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多樣化、個性化的小組合作學(xué)習(xí)策略，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)科學(xué)化學(xué)觀的形成，實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省睢寧縣菁華高級中學(xué)）