【摘 要】學(xué)生的語(yǔ)文能力包括很多方面，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的特長(zhǎng)，從而帶動(dòng)其語(yǔ)文整體水平的提高。本文從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)入手，探索以朗誦成碟、書(shū)寫(xiě)成展、畫(huà)文成冊(cè)、探究成報(bào)、閱讀成庫(kù)、隨筆成書(shū)等形式提振學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 語(yǔ)文作品 語(yǔ)文能力

語(yǔ)文素養(yǎng)是2011年版語(yǔ)文課標(biāo)的關(guān)鍵詞之一。語(yǔ)文素養(yǎng)的首要基礎(chǔ)是語(yǔ)文能力。提高語(yǔ)文能力，是促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要途徑。語(yǔ)文教師們無(wú)不為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)在努力著。在學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)上，我的做法之一就是，讓學(xué)生擁有自己的語(yǔ)文作品。

一、語(yǔ)文能力是多層面的

我們必須有這樣的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文能力是多層面的，它包括寫(xiě)字（書(shū)法）的能力、朗讀的能力、演說(shuō)的能力、閱讀的能力、寫(xiě)作的能力、思維的能力，等等。這些都是需要我們教師在日常教學(xué)實(shí)踐中始終關(guān)注與著力培養(yǎng)的。

但是，我們也應(yīng)該清楚地看到，這些語(yǔ)文能力，是很難在一個(gè)學(xué)生身上完美體現(xiàn)的。事實(shí)上，我們總是有這樣的發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生，語(yǔ)文能力的表現(xiàn)也不一樣。有的字體漂亮，有的能說(shuō)會(huì)道，有的讀書(shū)頗豐，有的特別善于寫(xiě)作。其實(shí)，這也是符合多元智能理論的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。

作為語(yǔ)文教學(xué)的追求，我們?yōu)槭裁床荒苋グl(fā)現(xiàn)并且鼓勵(lì)在語(yǔ)文能力的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生去充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，從而促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升呢？我們要允許學(xué)生在語(yǔ)文能力上“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，事實(shí)上，某一方面語(yǔ)文能力的發(fā)展是有利于帶動(dòng)與促進(jìn)其他語(yǔ)文能力的發(fā)展的。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)盡力去鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生某一方面的語(yǔ)文能力的發(fā)展，讓其具有代表與展示自己語(yǔ)文能力的作品，以這樣的語(yǔ)文作品再去激發(fā)他（她）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與活力，學(xué)生某一方面的語(yǔ)文能力完全會(huì)暈染開(kāi)去，使得他（她）的綜合語(yǔ)文能力提升起來(lái)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、從作業(yè)到作品

眾所周知，當(dāng)下有多少語(yǔ)文教師以作業(yè)作為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的手段與方式。殊不知，作業(yè)已經(jīng)在學(xué)生的心目中成為負(fù)擔(dān)的代名詞，成為教師的法寶、學(xué)生的命穴。大量的重復(fù)的無(wú)意義的語(yǔ)文作業(yè)，已經(jīng)徹底挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勇氣，消弭了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生做作業(yè)，已經(jīng)成為一種被動(dòng)、無(wú)奈與敷衍。

那么，如何變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”呢？方法之一就是讓作業(yè)成為作品。作品是什么？它是作者致力追求的一種目標(biāo)，是智慧勞動(dòng)的結(jié)晶，是自身價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)并喚醒了學(xué)生的語(yǔ)文智慧，當(dāng)學(xué)生知曉并追求自己的語(yǔ)文特長(zhǎng)，當(dāng)教師與學(xué)生都在為語(yǔ)文作品的呈現(xiàn)而努力時(shí)，那么，學(xué)生的某一方面的語(yǔ)文作業(yè)就成了他語(yǔ)文作品的鋪墊與積累，對(duì)作品的向往就會(huì)成為他（她）完成作業(yè)的動(dòng)力。

從作業(yè)到作品，不僅是作業(yè)品質(zhì)的提升，也是讓學(xué)生與語(yǔ)文情感的親近，更能提振學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、讓學(xué)生擁有自己的語(yǔ)文作品

1.朗誦成碟。

有不少學(xué)生是善于朗誦的，不僅字正腔圓，而且富有感情，讓人聽(tīng)了悅耳會(huì)心。善于朗誦，是一個(gè)人語(yǔ)感強(qiáng)的重要表現(xiàn)，也是良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。然而，這些學(xué)生的朗誦能力，往往只是在課堂上作為配合教師教學(xué)的一種需要而已，得不到更好的肯定與培養(yǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)中的一種忽略。

我的做法是，每一屆學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸后，發(fā)現(xiàn)有朗讀能力的學(xué)生，我會(huì)特別地與他（她）交談一次，喚起學(xué)生對(duì)自己朗誦能力的覺(jué)察與認(rèn)同，鼓勵(lì)學(xué)生注重發(fā)揮自己的朗誦長(zhǎng)處，多留心學(xué)習(xí)電臺(tái)、電視主持人的朗讀或吟誦，并加強(qiáng)訓(xùn)練。我會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上有意培養(yǎng)與指導(dǎo)，也會(huì)推薦其參與學(xué)校的一些活動(dòng)讓其得到鍛煉，而且，每學(xué)年，都會(huì)集中時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，讓班級(jí)里一位或者幾位有朗誦能力的學(xué)生自選文章（課內(nèi)外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等）錄制光碟。其實(shí)這件事并不困難?，F(xiàn)在的錄音設(shè)備都普及了，也很先進(jìn)。光碟隨處可買(mǎi)，輕松刻錄。為了讓學(xué)生對(duì)自己的朗誦刻錄光碟有像市面上出售的音像制品一樣的感覺(jué)，我會(huì)通過(guò)廣告公司在光碟上制作精美的標(biāo)簽，也讓學(xué)生“明星”一把。比如，我曾給黃成德同學(xué)的刻錄光碟寫(xiě)上“最美之聲——黃成德朗誦專(zhuān)輯”，標(biāo)簽上還有朗誦的篇目。標(biāo)簽雖不算得精美，但也色彩艷麗，圖文并茂，貌似音像制品。這樣的“音像制品”，我還會(huì)在班級(jí)里播放給學(xué)生聽(tīng)，也告知家長(zhǎng)主動(dòng)去聽(tīng)孩子的朗誦作品。這樣的語(yǔ)文作品，大大地喚起了學(xué)生朗誦的激情，更培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，在朗誦中也提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.書(shū)寫(xiě)成展。

我自己是一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者。如果某個(gè)學(xué)生寫(xiě)字有書(shū)法樣，我會(huì)十分愛(ài)惜、肯定與表?yè)P(yáng)他（她）。在做好指導(dǎo)的同時(shí)，利用雙休日或者是假期，我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些精美的硬筆書(shū)法用紙，讓學(xué)生寫(xiě)些書(shū)法作品，然后，在不同場(chǎng)合展示。首先是班級(jí)展示。我會(huì)在班級(jí)里裝飾出一塊墻面，將這個(gè)或這些學(xué)生的書(shū)法作品展示出來(lái)。其次是我會(huì)向?qū)W校爭(zhēng)取櫥窗，或者是活動(dòng)展板，搞一個(gè)學(xué)生書(shū)法專(zhuān)版。第三，我會(huì)推薦一些過(guò)硬的作品到中學(xué)生的報(bào)刊上去發(fā)表。我已經(jīng)推薦過(guò)多名學(xué)生的硬筆書(shū)法作品在《語(yǔ)文周報(bào)》《江蘇教育報(bào)》上發(fā)表過(guò)。

3.畫(huà)文成冊(cè)。

我曾教過(guò)一名學(xué)生，她有一個(gè)特長(zhǎng)，就是善畫(huà)連環(huán)畫(huà)，善給同學(xué)的隨筆配畫(huà)，善于給教材中的詩(shī)文配畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)之后，就極力鼓勵(lì)她OjBKhlS5bDKhG3cOSY+uXA==畫(huà)，我讓她把寓言《守株待兔》畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，讓她給同學(xué)寫(xiě)的記敘文配畫(huà)，讓同學(xué)根據(jù)她的漫畫(huà)寫(xiě)想象文章，讓她給我們學(xué)習(xí)的課文配畫(huà)，等等。她的作品，我都會(huì)在我們的班刊《久愛(ài)周刊》上連載。上個(gè)學(xué)期末，我把她一年來(lái)畫(huà)的各種類(lèi)型的畫(huà)，經(jīng)過(guò)復(fù)印、編輯、裝訂等程序，手工制作成一本畫(huà)冊(cè)，取名《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)——宋多瑛語(yǔ)文畫(huà)集》。這本畫(huà)冊(cè)，在班級(jí)里傳閱多日，甚至還流傳他班。家長(zhǎng)看到后，也是連連夸獎(jiǎng)，感謝我給了孩子興趣與信心。

4.探究成報(bào)。

每個(gè)學(xué)期，我會(huì)安排一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如上個(gè)學(xué)期，我們做了一個(gè)專(zhuān)題《走近張曉風(fēng)》。讓學(xué)生查閱張曉風(fēng)的資料，閱讀張曉風(fēng)的作品，舉行“走近臺(tái)灣作家張曉風(fēng)讀書(shū)會(huì)”，搞了一次“張曉風(fēng)散文細(xì)讀”的講座等。

為了匯集同學(xué)們學(xué)習(xí)探究的成果，我要求每個(gè)人制作一張兩開(kāi)報(bào)紙。紙張由我選擇購(gòu)買(mǎi)后發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容由學(xué)生自主選擇編輯，排版也由學(xué)生自由發(fā)揮，要求圖文并茂，有自寫(xiě)文章，也有摘抄文章；有張曉風(fēng)書(shū)籍介紹，也有張曉風(fēng)文章評(píng)點(diǎn)，等等。整整一個(gè)星期的探究活動(dòng)，最終形成了一張張報(bào)紙作品，然后在學(xué)校櫥窗集中展示，那是學(xué)生語(yǔ)文能力和智慧之花在怒放。

5.閱讀成庫(kù)。

閱讀是我語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。每學(xué)期初我都會(huì)帶學(xué)生去新華書(shū)店購(gòu)書(shū)。我的班級(jí)圖書(shū)館有近千本書(shū)。每天，我語(yǔ)文作業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是讀書(shū)。因此，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生平均讀書(shū)20本左右，多的甚至達(dá)到40本。

朱永新先生說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。為了見(jiàn)證學(xué)生精神發(fā)育的過(guò)程，我讓學(xué)生建立自己的心靈發(fā)育書(shū)庫(kù)。具體的做法是：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我會(huì)用紅黃藍(lán)等彩色紙印制學(xué)生讀書(shū)記錄卡，把50張這樣的讀書(shū)記錄卡裝訂成一冊(cè)，然后做一個(gè)精致的封面，封面上的標(biāo)題是《我的心靈成長(zhǎng)書(shū)庫(kù)》。每張記錄卡上有如下一些內(nèi)容：書(shū)名、作者、出版社、版次、閱讀時(shí)間、閱讀感言。一學(xué)期一本，按照年級(jí)與學(xué)期編好冊(cè)次，如“初一（上冊(cè)）”“初一（下冊(cè)）”等。

我把《我的心靈成長(zhǎng)書(shū)庫(kù)》當(dāng)做學(xué)生的重要語(yǔ)文作品。這份作品承載著學(xué)生語(yǔ)文能力提高與語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要任務(wù)。試想，三年六冊(cè)累積了近百本或百余本整本書(shū)的閱讀量，這對(duì)一個(gè)學(xué)生打好語(yǔ)言與精神的底子意義多么重大！

6.隨筆成書(shū)。

近幾年，每年暑假我都要把學(xué)生一學(xué)年里好的隨筆匯集成“書(shū)”，有的單人獨(dú)本，有的多人一本。我給學(xué)生出“書(shū)”，這“書(shū)”字之所以加上引號(hào)，是因?yàn)檫@書(shū)并非真正意義上的書(shū)，它是沒(méi)有書(shū)號(hào)、沒(méi)有出版社的書(shū)，編輯、策劃、裝幀、印制等都是我一個(gè)人，所以，我戲稱(chēng)這是“非法出版物”。之所以叫書(shū)，又是因?yàn)?，我制作的這些書(shū)太像書(shū)了，我敢說(shuō)，如果加上出版社的名稱(chēng)，配上書(shū)號(hào)，別人一定認(rèn)為這就是正規(guī)出的書(shū)。

到目前，我給學(xué)生出了哪些“書(shū)”呢？——《在希望的田野上》《把耳朵叫醒》《瑄·宣言》《一個(gè)人的旅行》《春天的故事》《小凡的語(yǔ)文故事》《我在中國(guó)讀初中》，等等；隨筆集《滋潤(rùn)語(yǔ)文》《印象·大語(yǔ)文》《林崇耀人文隨筆》，小說(shuō)《糖糖傳記》，詩(shī)集《月亮醒了》。

（作者單位：江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校國(guó)際部）