學(xué)生作文水平日益下降已是一個不爭的事實。然而矛盾也便在于此。我們面臨一個日益發(fā)達(dá)的世界，享受著越來越好的生存條件和教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)或發(fā)明了諸多作文教學(xué)技巧或理論，然而我們的學(xué)生卻未取得應(yīng)有進(jìn)步，反而每況愈下。物質(zhì)世界的日益燦爛與精神世界的相對貧瘠已成為阻礙作文教學(xué)發(fā)展的最大瓶頸。基于此，我們想到，是否可以依托豐富的物質(zhì)世界，找到一條“華山之路”，從而成功地把學(xué)生面臨外界復(fù)雜多變的情感、浮躁不穩(wěn)的價值觀展現(xiàn)出來，并通過寫作形成自我反思、自我糾正的能力。對于高中作文教學(xué)而言，尋找轉(zhuǎn)化路徑是當(dāng)務(wù)之急。

1.情感轉(zhuǎn)化。

“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐?！保ㄈ~圣陶語）對于寫作而言，欲動其心，先搖其情。學(xué)生需有兩種情感準(zhǔn)備：一是親近之情。眾所周知，目前的作文教學(xué)帶有很重的匠氣，目標(biāo)直指高考，教者總把揣摩高考滿分作文的寫法和閱讀者的心思放在第一位，不斷以投機(jī)取巧的心態(tài)將自以為頗有成效的方式傳授給學(xué)生。然于學(xué)生而言，作文是第一大題，賦分最高，“得作文者得天下”，失作文者則失去整個世界。欲重振作文教學(xué)之精氣神，必先動其情，只有學(xué)生親近了文字，親近了作文，才能以興奮、激動和自豪的狀態(tài)去梳理隱幽的情感，去抓住哲思的靈光一現(xiàn)。二是苦吟之情。做學(xué)問是苦學(xué)，要耐得住寂寞，坐得穿冷板凳，無論“愉悅教學(xué)”、“高效課堂”的說法如何甚囂塵上，然于寫作而言，苦吟是出精品的必備過程。“三年得兩句，一吟淚雙流”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，并非妄言。從寫作學(xué)的角度考慮，文章要成篇成熟成精品，需要經(jīng)過立意、選材、構(gòu)思、修改等多個階段，每個階段都需要付出大量的心血，都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和謀劃。

2.內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”而現(xiàn)在高中生作文最大的問題就是表達(dá)與內(nèi)心相悖，文字與生活分離，媚俗媚分，讓我們的作文已失去了生活的本真，失去了對內(nèi)心最深刻的解剖，失去了對情感最直接的描摹。這種失去所換來的并非高考的佳作頻現(xiàn)，并非學(xué)生寫作水平的水漲船高，相反地，教師越來越失去教作文的信心，學(xué)生越來越失去寫作的能力。將內(nèi)心所感真正轉(zhuǎn)化為紙面文字成為作文教學(xué)亟需解決的問題。而要達(dá)到這一目的，我們首先要重視生活細(xì)節(jié)的挖掘。早晨快遲到時狂奔進(jìn)教室，晚上就寢后偷偷打電筒看書，男生偷偷遞過一張紙條，老師今天的發(fā)型有點(diǎn)怪……這些都是美妙的寫作素材，教者應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，養(yǎng)成記憶生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，這是我們寫作的不竭源泉和原初動力。其次，重視生活細(xì)節(jié)的反思。細(xì)節(jié)不能成為素材，是因為對細(xì)節(jié)缺少足夠的深入反思，思考浮于表面，而不去挖掘細(xì)節(jié)背后的深刻意蘊(yùn)，不去追尋細(xì)節(jié)之中隱藏的個性感悟。一次失敗的體驗，除了眼淚，還應(yīng)怎樣？一次悄然的妥協(xié)，除了負(fù)疚，還有什么？……對于生活細(xì)節(jié)的反思，有賴于教者在日常教學(xué)中的有意識引導(dǎo)。再次，重視生活細(xì)節(jié)的修改。生活總是有缺憾的，它是寫作的依托，但兩者并非完全對等的關(guān)系，從某種程度上來說，寫作是生活的完美體現(xiàn)，更多地呈現(xiàn)了作者的美好想象和主觀意志。對生活進(jìn)行加工，以便達(dá)到自己內(nèi)心所求，是寫作必經(jīng)的一道程序。

3.技巧轉(zhuǎn)化。

如果不考慮西方嚴(yán)格的文體分類標(biāo)準(zhǔn)，高考作文其實也可以看做是一類文章，它是指在規(guī)定的時間里完成一篇800字左右的文章。這類文章不同于長篇大論，也不同于個人的率性之作，做這類文章需要進(jìn)行技巧轉(zhuǎn)化。一是布局的輕重緩急。文章短，用筆需經(jīng)濟(jì)，每一筆均需注意。詳細(xì)處、凸顯寫作意圖處需重、需緩，濃墨重彩；伏筆處、無關(guān)緊要處需輕需急，輕描淡寫。二是用語的夾雜多變。語言是短文章出彩的重要因素。一般而言，短文章大多具備簡約、準(zhǔn)確、耐讀的特點(diǎn)。高中生使用詞匯的特點(diǎn)在于靈活多變，不拘于規(guī)章習(xí)慣，教者可以充分利用這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言變化的專項練習(xí)，如短長的變化、文白的變化、敘議的變化等等，力求用精煉的語言表達(dá)完備和深刻的意思。三是生活的加減乘除。高中生寫作文，一般喜歡眉毛胡子一把抓，結(jié)果常常出現(xiàn)“頭重腳輕”的癥狀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對生活或思考進(jìn)行加減乘除，借鑒“冰山”原理，突出最重要的一點(diǎn)，留無盡意味于讀者的想象或沉思當(dāng)中。刪枝不刪干，刪面不刪點(diǎn)，合理剪裁生活，才會有合理之短文章。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學(xué)）