作為一名品德課教師，要引導兒童學會生活，培養(yǎng)良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。品德課的教學與學生的現(xiàn)實生活是密不可分的。以孩子的現(xiàn)實生活為基礎，又能適時結合教材來講課，才能真正激發(fā)學生的情感，提高學生的道德素質(zhì)。

活動課是品德課的一種課型，要求課堂以一個主題開展活動，要有活動目標、活動要求、活動方案、活動總結，如“跳蚤市場”“辯論賽”“小記者采訪”等。在活動課中，教師的主要作用是指導，讓學生更多地參與、思考和發(fā)現(xiàn)。

一、活動課上學生主體作用的發(fā)揮

學生作為獨立的個體，雖然有差異，但其身心發(fā)展的特點和思想品德的形成是有規(guī)律的。品德與社會的活動課要注意培養(yǎng)學生的積極性、獨特性和創(chuàng)造性，使他們在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感。如執(zhí)教《今非昔比的廚房》時，我隨機把學生分組，并請來了“嘉賓”，上了一節(jié)“訪問交流”課。孩子們以主人翁的姿態(tài)去主動發(fā)問，嘗試用客觀的、全面的、發(fā)展的觀點去分析問題，更加深入地了解了知識。

課堂就應該是學生的課堂，是自主的課堂，我們應該嘗試把學生的自主性體現(xiàn)在這幾個方面：學生自主選擇學習空間和時間；學生自主選擇學習方式；學生可根據(jù)學習內(nèi)容和思維觀點自主選擇自己的交流伙伴。實踐證明，這樣充滿生命力的課堂，有2RPdFwlg7eccs/K8IBJXDw==利于促進學生的全面發(fā)展。

二、活動課上學生實踐能力的體現(xiàn)

品德與社會活動課的內(nèi)容是極為豐富的，如學習性實踐活動、人際交往活動、社會實踐活動等。活動課為學生的品德外化提供了實際鍛煉的機會，能夠引導兒童熱愛生活，學會做人。

學習活動是學生生活實踐的主要內(nèi)容。為此，必須引導學生學習適合現(xiàn)代生活的行為規(guī)范和倫理道德，學習做人與做事的學問，以具備在未來社會中獨立生存的能力。根據(jù)學生的身心特點，積極開展有益的實踐活動，是成功實施德育的重要途徑，但一定注意活動要與學習緊密相關。如教學《尋找彩虹》一課，我提前給孩子準備好操作的工具，讓孩子們分組到校園中尋找彩虹，通過探究摸索，孩子們最終通過正確的方法看到了美麗的彩虹。這樣的實踐活動課其實就是一種訓練，既可以讓學生把知識學活，產(chǎn)生強烈的興趣，又可以培養(yǎng)他們的團隊精神。

社會活動能培養(yǎng)學生的服務意識和助人精神，如手拉手互助、為災區(qū)募捐等。這類活動課教育學生從小就要有責任感、有擔當，從身邊的小事做起，說、學、做一致。如教學《愛護小樹》一課，我在班上發(fā)起了“環(huán)保小衛(wèi)士”行動，學生自己制作卡片，懸掛于校園的小樹上，大家都對環(huán)境保護有了新的認識。這樣既培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的情感，也增強了學生的自律性和社會責任感。

三、活動課上學生合作性的表現(xiàn)

合作學習是最吸引孩子的教學方式。我們要結合學生的生活實際，鼓勵和幫助學生自主探究，使學生得到真實的感受和體驗。在獲得大量感性認識的基礎上，教師應組織學生集體交流，并給予適當點撥，引導學生初步建立對正確行為習慣的認識。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，交流彼此的體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

如教學《遇到困難的時候》一課時，我讓學生聯(lián)系實際，回憶生活中戰(zhàn)勝困難的事例，接著一起討論。這樣既讓學生擁有知難而進的勇氣和決心，又營造了良好的班級氛圍。又如《讓我們學會合作》一課，我設計了一個活動方案，讓學生自己完成。學生明白活動要求后，為了在有限的時間內(nèi)高效完成任務，很自覺地尋找起合作伙伴，商議方法、分工，迅速行動了起來。

四、活動課上學生創(chuàng)新性的發(fā)揮

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。未來的世界要求學生能沖破舊的、僵化的思想，不斷產(chǎn)生并發(fā)展新思維、新觀念。所以，教師在活動課中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠善于反思、勇于探索、敢于批判。我們要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學生的特點和德育規(guī)律，結合時代的特征，讓學生自主學習的興致不斷提升，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

教學永遠需要進一步的摸索和更深一層的探究?；顒诱n的課型有賴于學生自主學習的模式，遵循“激情引趣、自主探究、感悟明理、拓展延伸”這條主線，引導學生從自主探索到獨立思考，再到合作交流。多種方式互相融合、互相促進，能讓學生主動去探索知識，并最終內(nèi)化成為能力。

（責 編 莫 荻）