去年我擔(dān)任高三一個(gè)理科班的班主任。剛進(jìn)入高三，同學(xué)們都躊躇滿志，準(zhǔn)備奮力拼搏，考入理想的大學(xué)。和大家的發(fā)奮相比，小波的頻繁請(qǐng)假引起了我的注意。我了解到小波平時(shí)非常遵守紀(jì)律，成績(jī)也可以，所以開(kāi)始時(shí)他請(qǐng)假我都同意了。可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他請(qǐng)假的次數(shù)越來(lái)越多。這是為什么呢？

在他又一次請(qǐng)假時(shí)，我和他聊了一會(huì)兒，問(wèn)他怎么回事。他說(shuō)學(xué)不進(jìn)去。我以為他是精神壓力太大，就給了他一些緩解壓力的建議，希望能對(duì)他有所幫助?？珊髞?lái)他依然經(jīng)常請(qǐng)假，我感覺(jué)他不僅僅是精神壓力大的問(wèn)題，于是就又和他談了一次。在交談中，我了解到他以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知道他曾經(jīng)很優(yōu)秀，一直是年級(jí)前五名?？筛叨r(shí)成績(jī)下滑了，以前的輝煌沒(méi)有了，甚至退到年級(jí)一百名左右。慢慢地，他出現(xiàn)了上課不能集中注意力的情況。更嚴(yán)重的是，他總懷疑自己身上有異味，別人都瞧不起他，這使他不能安心地坐在教室里。父母帶著他跑了多家醫(yī)院求治，也沒(méi)有什么改觀。就這樣一直到高三，新組合的班級(jí)并未給他帶來(lái)多少希望，在個(gè)人的一些努力無(wú)效后，他打算繼續(xù)逃避。

我初步分析，他是因?yàn)槌煽?jī)下降帶來(lái)的挫敗感太強(qiáng)烈，由擔(dān)心同學(xué)瞧不起自己發(fā)展到懷疑自己，最終導(dǎo)致自信心蕩然無(wú)存。他目前的情況，已經(jīng)顯示出一些心理障礙。

如何幫助他呢？在征求了一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任的意見(jiàn)后，我決定采用外因激勵(lì)和內(nèi)因主導(dǎo)相結(jié)合的辦法。我希望能幫助他安心待在教室學(xué)習(xí)，主動(dòng)和大家交流，積極生活，走出陰影，找回自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。

根據(jù)以上思路，我制定了以下具體方案：

第一，為他安排一位心態(tài)陽(yáng)光的同桌，幫助他融入班集體。他一直要求不要同桌，可我覺(jué)得那樣會(huì)讓他越來(lái)越封閉。知道他愛(ài)打籃球后，我就讓班里的“灌籃高手”做了他的同桌。這位“灌籃高手”不但愛(ài)打籃球，還愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，再加上他們有共同的話題，慢慢地，小波在課下開(kāi)始和別人說(shuō)笑了，甚至和班里的幾位籃球愛(ài)好者一起在操場(chǎng)上奔跑了。這是一個(gè)很好的開(kāi)始。

第二，鼓勵(lì)他參加考試，幫助他找回自信。他抗拒考試，逢考必請(qǐng)假。我采取硬手腕，告訴他要想在高考的考場(chǎng)上坐得穩(wěn)，現(xiàn)在就得參加各種考試找感覺(jué)、積累經(jīng)驗(yàn)。他看我態(tài)度強(qiáng)硬并同意他考試后可以休息，就硬著頭皮考了一次，沒(méi)想到成績(jī)還不錯(cuò)。我第一時(shí)間告訴他結(jié)果，并轉(zhuǎn)達(dá)了同學(xué)們對(duì)他的羨慕。我看到，在掩飾不住的興奮中，他第一次昂起了頭。最讓人高興的是在學(xué)校的第一次學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)中，他竟然輕松過(guò)了“一本線”，老師們都很驚喜，那幾天他也格外精神。

第三，教導(dǎo)他正確看待失敗，幫助他改變認(rèn)識(shí)。我不定期地找他談心，和他交流對(duì)失敗的看法，讓他意識(shí)到失敗是人生必然會(huì)有的體驗(yàn)。世上沒(méi)有常勝將軍，我們可以愈挫愈勇。名次只是暫時(shí)的排名，它只能證明一時(shí)。我們要淡化對(duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，真正投入到學(xué)習(xí)中，享受拼搏的快樂(lè)。

我鼓勵(lì)他做到這幾點(diǎn)：

一是強(qiáng)制自己精神集中，向課堂要質(zhì)量。從自己喜歡的學(xué)科開(kāi)始，制訂周密的計(jì)劃，緊跟老師的講課步伐，從堅(jiān)持一節(jié)課到慢慢地堅(jiān)持半天甚至一天。

二是嘗試主動(dòng)和他人交流，了解別人的真實(shí)想法。我鼓勵(lì)他和同學(xué)、老師交流，并在他不想來(lái)學(xué)校時(shí)，多次讓同學(xué)去他家里找他，這樣不管最終他來(lái)不來(lái)校，都多了一次和別人交流的機(jī)會(huì)。

三是找到排解心中煩惱的方法，敢于發(fā)泄。只有把心中的不快發(fā)泄出來(lái)，才不會(huì)郁結(jié)于心。運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、談心，都是排解煩惱的好方式?？傊膭?lì)他發(fā)泄過(guò)之后再備戰(zhàn)，哭過(guò)之后從頭再來(lái)。

四是學(xué)會(huì)去愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)愛(ài)和感恩，才會(huì)意識(shí)到自己的責(zé)任，才會(huì)從“小我”中走出去，學(xué)會(huì)面對(duì)各種困難。

經(jīng)過(guò)大家將近一年的共同努力，小波改變了不少，愛(ài)運(yùn)動(dòng)了，能主動(dòng)和別人交談了，再也不害怕考試了。最終，他考入了理想的學(xué)府繼續(xù)深造。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。的確，愛(ài)是教育永恒的主題，是學(xué)生成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。我不是心理學(xué)家，但我是一位心靈的守護(hù)者。只有不放棄每一位學(xué)生，用愛(ài)心、耐心、恒心去呵護(hù)每一位學(xué)生，用真知引導(dǎo)學(xué)生，用真愛(ài)守護(hù)學(xué)生，用真誠(chéng)感化學(xué)生，才無(wú)愧于教師這一光榮的稱號(hào)。