校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方向的引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)管理的把握，走入教學(xué)第一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)研、分析的能力和由此表現(xiàn)出來(lái)的熱情、態(tài)度等，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。走上校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位后，我把抓好教學(xué)作為重要的工作，注重抓好教學(xué)管理的“四化”。

一、制度管理系統(tǒng)化

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫裙芾硎墙虒W(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

我校認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理“四項(xiàng)制度”，即領(lǐng)導(dǎo)巡課制度、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)掛學(xué)科制度。拿巡課制度來(lái)說(shuō)，為了確保課程計(jì)劃的實(shí)施，校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不定時(shí)巡課兩次以上，主要查看教師是否準(zhǔn)時(shí)到班，是否按課表上課，是否遵守課堂教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)秩序是否良好等情況。對(duì)教師個(gè)別存在的問(wèn)題課后及時(shí)進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)；對(duì)教師普遍存在的問(wèn)題要在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，要求教師積極整改。此外，我校還建立了嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制。對(duì)于教師的教學(xué)成績(jī)、課堂管理、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、道德操守、師生關(guān)系等都進(jìn)行量化考核，學(xué)科組與年級(jí)組每月對(duì)上課的教師逐一量化打分，各項(xiàng)成績(jī)一學(xué)期一總結(jié)，作為對(duì)每位教師的考評(píng)結(jié)果。考評(píng)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、各種獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。獎(jiǎng)勵(lì)真正向一線(xiàn)教師傾斜、向優(yōu)秀教師傾斜，讓能者多勞、多勞者多得。

二、過(guò)程管理精細(xì)化

沒(méi)有實(shí)踐，工作就沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。要想當(dāng)好校長(zhǎng)，就必須親臨教學(xué)的前沿陣地，深入教學(xué)第一線(xiàn)聽(tīng)課，深入教研組參加教研活動(dòng)，深入學(xué)生中了解學(xué)情和存在的問(wèn)題。

親自上課。盡管有時(shí)行政工作事務(wù)繁忙，但我要求自己一定要率先垂范，帶頭教課，并將課教好。一方面通過(guò)教學(xué)，摸索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題；另一方面把握好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證學(xué)校制定的有關(guān)教學(xué)規(guī)章制度的科學(xué)性，為教師們做遵守學(xué)校規(guī)章制度的表率。

深入課堂聽(tīng)、評(píng)課。我把聽(tīng)課和分析課作為一項(xiàng)極其重要的工作，堅(jiān)持走入課堂，深入師生。在工作中，不是為了完成上級(jí)規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)而去聽(tīng)課，也不把聽(tīng)課定位在教給教師一些方法、技巧和提一些建議上，而是重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題并分析原因，提出解決問(wèn)題的思路，找到有價(jià)值的問(wèn)題作為教科研課題，深入探討和研究。對(duì)迫切希望得到指導(dǎo)的教師，我的任務(wù)是幫他們“登高”；對(duì)盼望展示自己才華的教師，我的任務(wù)是給他們“搭臺(tái)”；對(duì)害怕聽(tīng)課的教師，我的任務(wù)是為他們“加油”。我這樣做，是讓每一位教師在課堂上都能找到迅速成長(zhǎng)的突破口。

勤于動(dòng)筆?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、盲目的東西變?yōu)樽杂X(jué)的東西，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論，把個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn)，我努力使自己起到帶頭作用，對(duì)從教學(xué)第一線(xiàn)得來(lái)的資料進(jìn)行整理研究，動(dòng)腦動(dòng)手，撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。這樣既有利于給教師做實(shí)踐與理論的指導(dǎo)，給教師以示范和力量，又能不斷地提高自己，把自己鍛煉成為教學(xué)工作的行家里手。

三、教師培訓(xùn)人文化

以課題研究為龍頭，提高教師解決問(wèn)題的能力?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，語(yǔ)文教研組就學(xué)科段之間貫通問(wèn)題、師生共讀問(wèn)題等，進(jìn)行了專(zhuān)題性的研討。數(shù)學(xué)教研組就課堂探究性專(zhuān)題進(jìn)行課例觀摩、專(zhuān)題學(xué)習(xí)。教師在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上都有所收獲。我把教研活動(dòng)當(dāng)成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，并提出了“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需努力，進(jìn)步大小由自己”的口號(hào)，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中來(lái)。鼓勵(lì)大家在日常教學(xué)工作中，帶上發(fā)現(xiàn)的眼睛、敏銳思考的頭腦；在集體研討中，帶上聆聽(tīng)的耳朵、勤于表達(dá)的嘴巴。力求在每一次的活動(dòng)過(guò)程中，都有屬于自己的頓悟。與此同時(shí)，力求學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)將所研究的問(wèn)題梳理提升為今后可以應(yīng)用的成果。

以課堂教學(xué)研究為主渠道，提高教師的教學(xué)水平。我校十分重視課堂教學(xué)的研究，提出“抓好課堂就是抓住教學(xué)質(zhì)量的命脈”，號(hào)召全體教師向課堂教學(xué)要質(zhì)量。學(xué)校期期上年級(jí)段研討課，年年進(jìn)行校優(yōu)質(zhì)課大賽。對(duì)教師經(jīng)常要上的各類(lèi)課型，到底應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)，各年級(jí)段應(yīng)該關(guān)注什么，在研討課方案中，我們都有明確的規(guī)定：年級(jí)段研討課人人參與，各備課組教師所申報(bào)課型力求不重復(fù)，在經(jīng)歷集體研討—上課—議課—個(gè)人反思之后，執(zhí)教教師要有針對(duì)這一課型的總結(jié)，寫(xiě)出具有指導(dǎo)意義的上課要點(diǎn)，在學(xué)科組推廣。我們期待這種總結(jié)在經(jīng)歷檢驗(yàn)、修正之后，能夠成為真正有學(xué)科指導(dǎo)意義的、可以推廣的探究成果，并在此基礎(chǔ)上，打造高效課堂。

四、家校攜手目標(biāo)化

確定目標(biāo)是成功的一半。我們根據(jù)各年級(jí)段的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在各年級(jí)主任和教師的大力配合下，從一年級(jí)的以幼小銜接及早期閱讀指導(dǎo)為主題的《心懷夢(mèng)想，讓我們和孩子們一起遠(yuǎn)航》，到六年級(jí)的《家校攜手，共鑄孩子們成長(zhǎng)之路》，對(duì)不同年齡段的學(xué)生、不同的家長(zhǎng)需求，老師們都能設(shè)身處地，盡心準(zhǔn)備溝通內(nèi)容，使得我們每召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，都朝著我們預(yù)期的目標(biāo)（家校攜手）貼近。我們還期望在家長(zhǎng)委員會(huì)建立完善之后，采取更靈活的工作方法，使家校溝通朝著靈便、快捷、有效的方向發(fā)展。