好的文章是修改出來的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此也作了專門的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生初稿完成后，一方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把已經(jīng)寫出來的文章從選材、立意、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字、標(biāo)點符號等多方面進(jìn)行反復(fù)修改，加工潤色。另一方面，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，在自評自改、互評互改中“添油加醋”，會有效地提高寫作水平。

添“油”

一、步驟修改

學(xué)生對作文的修改能否改得恰當(dāng)、正確，需要教師重視指導(dǎo)，教給方法，使學(xué)生掌握作文修改的一般方法步驟，從而在修改過程中能舉一反三、觸類旁通。在自評、互評的過程中，引導(dǎo)學(xué)生按修改的步驟來，可以在作文教學(xué)中使用“修改作文五部走”的方法。

1.看一看。有無錯別字，標(biāo)點符號是否正確，字跡書寫是否工整。

2.讀一讀。讀讀文章是否朗朗上口，語句是否通順，層次是否清楚。

3.找一找。圈、點、線勾畫出文章中的好詞佳句、細(xì)節(jié)描寫（外貌、心理、景物等）、修辭手法等，旁邊畫出小五角星。還可以進(jìn)行必要的增、刪、改、換、調(diào)、接。

4.想一想。想想文章內(nèi)容是否符合主題，是否恰當(dāng)引用名言詩句或典故，開頭結(jié)尾是否新穎巧妙，是否首尾呼應(yīng)，點明主題。

5.寫一寫。把想到的內(nèi)容用評語的方式寫在文章的末尾，一般采用“2+1”的評語方式，即兩個優(yōu)點和一個建議。

二、色彩修改

在修改作文的過程中，使用四種不同顏色的筆來幫助修改。教師評價修改用紅色圓珠筆；學(xué)生寫作時用鉛筆，便于在初次寫作時修改；藍(lán)色圓珠筆則在學(xué)生修改的時候使用；黑色水筆由同學(xué)評價、修改時使用。學(xué)生的作文站在學(xué)生的角度，每一篇文章總有可取之處，所以對于學(xué)生作文中寫得不錯的段落、優(yōu)美句子，或者哪怕是一個詞、一個字，都可以用紅筆不惜著墨，用著重符號或者波浪線醒目地標(biāo)出，并用鼓勵性的語句寫下評語。把作文本在小組內(nèi)互換，同學(xué)用黑色的筆圈出亮點和敗筆，提出修改意見，寫下評語，最后拿回各自的作文本，根據(jù)別人的批改意見用藍(lán)色的筆自改作文。在生生相互評改中教師應(yīng)注意提醒學(xué)生善于發(fā)掘所讀作文中的閃光點，并給予作者鼓勵，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心，提高寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生想寫、愿寫、多寫。

三、合作修改

小組分工合作修改是一種受學(xué)生喜愛的修改方法。但在小組分組時要注意平衡能力，強(qiáng)中弱搭配，考慮性別，男女生平衡。成員角色分工可根據(jù)學(xué)生的能力特點來明確職責(zé)，可以采取學(xué)生自愿與推薦相結(jié)合，定期輪換。

欣賞員：用心發(fā)現(xiàn)同學(xué)的寫作優(yōu)點。如：選材獨特，從小處著眼；事情親身經(jīng)歷，寫出了真情實感；注意選擇有情節(jié)起伏的事件，讓事情一波三折；選材獨特，讓人耳目一新等。

觀察員：仔細(xì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足。大部分學(xué)生可能都為習(xí)作而習(xí)作，平時很用心去收集與整理作文的素材，可以從選取材料是否假、大、空，語言表達(dá)方式是否我手寫我口，是否運用一定的寫作技巧等方面去發(fā)現(xiàn)不足。

幫助員：幫助那些需要幫助的人。通常可以從選材、詳略安排、描寫手法、文章主題、文章結(jié)構(gòu)等方面入手來進(jìn)行評價與判別。

偵查員：尋找其他小組好的寫法與優(yōu)秀作品。什么是優(yōu)秀作文，那些符合學(xué)生的表達(dá)特點、真實、自然、富有意趣的文章就是優(yōu)秀作文。

宣傳員：向老師和同學(xué)宣傳本組優(yōu)秀作品。向同學(xué)推薦，供別人學(xué)習(xí)與借鑒。

五員修改作文法，讓學(xué)生明確了職責(zé)分工，人人都有事做，在修改作文時各司其職，團(tuán)隊成員共同進(jìn)步。

四、評價修改

在評價修改之前，可以先讓學(xué)生討論“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)，建立評價、修改作文的標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)學(xué)生以這個標(biāo)準(zhǔn)體系作為修改作文的抓手來進(jìn)行對照修改。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有了參照物，修改起來才能有的放矢。比如：

1.字?jǐn)?shù)夠500字以上了嗎？書寫工整嗎？

2.有錯別字嗎？標(biāo)點符號正確嗎？

3.語句通順嗎？有細(xì)節(jié)描寫嗎？

4.開始結(jié)尾新穎嗎？首尾呼應(yīng)，點名主題了嗎？

5.內(nèi)容生動嗎？有使用成語、引用名言嗎？有使用修辭手法了嗎？

6.有真情實感嗎？積極向上嗎？

……

加“醋”

一、面批修改

當(dāng)然，除了學(xué)生的自我修改、相互修改，教師還應(yīng)該做到面批作文。面批修改是教師在對學(xué)生的作文充分了解后，面對學(xué)生直接指出作文中的優(yōu)點與不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行修改的方法。這樣的方法表面上看不難，但教師操作起來挺花時間和精力的，因為教師的講解得讓學(xué)生聽明白，而且能夠聽進(jìn)去。學(xué)生對寫作道理就在這一過程中忽然懂得，有時有茅塞頓開的效果，有“聽君一席話，勝讀十年書”的功效。因而教師要把握這一機(jī)會，或設(shè)問，或質(zhì)疑，讓學(xué)生積極開動腦筋，把作文修改得更好些。當(dāng)然有時還可以分小組進(jìn)行面批，以保證講解得更細(xì)致更到位。

二、家長修改

家長幫助修改，雖然家長的修改水平參差不齊，但可以要求家長主要從錯別字、標(biāo)點符號、錯用的詞等方面修改，并以鼓勵為主；也可以給予字體工整、書寫認(rèn)真、書面整潔等方面的表揚。修改完以后，還需要家長在結(jié)尾處寫上一兩句對孩子本次習(xí)作的點評性話語。有了這些激勵、表揚，學(xué)生認(rèn)為自己的寫作是快樂的，就會有一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，保持學(xué)生較好的寫作熱情。

“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生具體的修改方法，就好比給予學(xué)生“點石成金”的指頭，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。歐陽修曾說過：“為文有三多，看多，做多，商量多。”這其中的商量多就是指要反復(fù)修改作文，斟酌字句，才能寫出好的文章來。在作文教學(xué)中，教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生修改作文，采用合適的策略來實現(xiàn)作文教學(xué)的實效，讓學(xué)生在自改、互改的過程中提高作文能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。