教師最大的幸福莫過于看到學生的成長與發(fā)展，而在課堂這一教師職業(yè)活動最主要的場所，每每看到學生智慧的火花猶如驚鴻一瞥般地精彩綻放，所帶給我們的無與倫比的歡樂，可以讓教師忘卻為之付出的一切辛勞。這就是教育工作的魅力所在、教師職業(yè)的幸福所在。

2004年開發(fā)的《走近字謎》這一小學母語啟蒙課例伴隨我結(jié)識了全國各地數(shù)千的學生、數(shù)萬的教師，這些絕大部分一生中僅碰這么一次面的學生在課堂上彰顯的智慧和精彩，細細品味，不禁讓我由衷地感慨：做一名語文教師真好！

《走近字謎》的后半節(jié)課，在引領學生嘗試實踐了不同層次和要求的猜字謎環(huán)節(jié)后，我都會安排“編制謎面”的環(huán)節(jié)，其中一個保留節(jié)目是給“斌”字編謎面。一般的學生僅僅會從“斌”字的構(gòu)字特點，編制出“文武雙全”、“文武齊備”等謎面。記得2005年，我去遂昌實驗小學支教，一位學生根據(jù)語文課本中廉頗和藺相如的故事，編制出了“將相和”的謎面，贏得了聽課教師的熱烈掌聲。2006年，我在給南京力學小學的學生上這堂課時，一位學生編的謎面是“雅典娜”，他說：“在古希臘神話中，雅典娜既是智慧女神，又曾與海神波塞冬相爭獲勝，成為雅典城邦的保護神。她集智慧與武力于一身，不就是‘斌’嗎？”我感慨這個孩子的博學和敏捷的思維，當即給他“你讓‘斌’的謎面走向了世界”這樣的評價。2008年，在廣西體育館，一位學生的答案展現(xiàn)了和以上兩位學生不同的思維特點，他給出的謎面是“劉”。他的理由是：“劉”字左邊一個“文”，就是“能文”；右邊一個“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。因此“劉”就包含著“能文能武”的意思。這學生真是聰明！我的謎底是一個字，他制作的謎面也是一個字，以字解字，不僅簡潔，而且貼切！可以看出，這位學生在語文學習過程中已展現(xiàn)出了較強的抽象思維能力。

而這學期在本校執(zhí)教此課時，又有學生帶給我更大的驚喜。

師：有誰能給“斌”制作一個謎面？

生：劉備。

師：你的意思是不是指劉備能文能武，文武全備？

生：不是。葛老師您看，“劉”字左邊一個“文”，就是“能文”；右邊一個“利刀旁”，表示武器，就是“能武”?！皞洹钡囊馑际恰熬邆洹?。因此“劉備”這個謎面的意思就是“文武兼?zhèn)洹薄?/p>

師：（大為驚訝）哦！此“劉備”非彼“劉備”也！你是巧借“劉備”這個歷史人物，用會意的方法給“斌”制作的謎面。這是我目前知道的給“斌”制作得最好的謎面。

本細節(jié)中這位學生所展現(xiàn)出來的是一種綜合的語言思維能力。

1.語言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼?zhèn)涞囊馑?；“備”是具備的意思?！@無疑是學生語文學習最基本的能力，是一般學生都應具備的。

2.抽象思維能力。根據(jù)“劉”字的構(gòu)字特點，將“劉”字拆分為左邊 “文”，就是“能文”；右邊“利刀旁”表示武器，就是“能武”?！@已經(jīng)是高層次的語言思維能力，不是一般學生都能達到的。

3.聯(lián)想能力。巧借歷史人物“劉備”，采用會意的方法將“劉備”聯(lián)想為“文武全備”，從而為“斌”設計了一個精妙的謎面?！獙W生的這種語言思維能力，對于教師來說是可遇而不可盼的，純屬意外之喜。

這位學生表現(xiàn)出來的語言思維能力已遠遠超過小學六年級的水平，作為教師，還有比看到學生的成長更欣喜的事嗎？

讓我們期待這樣來自學生的不曾預約的更多精彩，真正讓課堂成為他們彰顯智慧的舞臺！也期待無數(shù)這樣呈現(xiàn)學生精彩的教育教學細節(jié)，構(gòu)筑成我們教師平凡教育人生最華麗的篇章！