作為幼兒教師，要正視科學活動的教育價值，要把握科學活動的趣味性、多樣性、探索性，要保護幼兒在科學活動中的好奇心和探索欲，要讓學生在活動中養(yǎng)成嚴謹、求實的正確的科學學習態(tài)度，為逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎。在這樣的教育背景和目標要求下，教師在科學活動中的角色定位就顯得尤為重要了。

當下，新課程改革逐步深入，學生的角色不僅僅定義為學知識的容器，他們是一個個鮮活的生命，是有著自己獨特想法的小天使。幼兒天性好玩、活潑好動，要幫助幼兒在科學活動中有所發(fā)現(xiàn)、主動探究、獲得收獲，要發(fā)揮教師教育的最大功效，我們就要和孩子們玩在一起，在陪他們玩的過程中走進孩子的內(nèi)心，讓孩子真正接受我們、悅納我們。只有這樣，他們才會樂于與老師交流，樂于傾聽老師的意見和要求，也才能在科學活動中豐富自己，取得應有的發(fā)展。正所謂“親其師，信其道”。因此，我們提出教師應成為幼兒科學活動中的“玩伴”。這里的“玩伴”，不僅是和孩子們一起玩的伙伴，還是科學活動中孩子們的傾訴者、支持者、合作者。這時的教師不再是高高在上的命令發(fā)布人，當孩子獨立活動時會退在一邊，當孩子活動遇阻時會伸出援手，當孩子產(chǎn)生問題時會參與討論。在整個“玩”的過程中，教師與孩子同發(fā)現(xiàn)、同思考，與孩子們進行真誠的情感交流，是孩子們最為信任的好朋友。那教師又該怎樣扮演好“玩伴”這一角色，發(fā)揮“玩伴”的最大教育價值呢？

一、變成營造科學探索氛圍的“玩伴”

科學活動，是培養(yǎng)幼兒觀察力、思考力、想象力的重要形式。在這樣的活動中，營造一個能夠給予幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的良好氛圍就顯得尤為重要。此時，教師身為孩子們的“玩伴”，就可以在科學活動中和孩子們一起去擺放科學活動器具，布置科學活動場地，并在活動準備階段和孩子一起看看、摸摸，和孩子一起感受科學的趣味和神奇。如在認識磁鐵這個活動中，我和孩子們首先一起觀察活動桌上擺放的物品，認識到其中既有鐵制品，也有布制品和橡皮等，接著和孩子一起去拿磁鐵吸各種東西，并隨時注意和孩子交流“你來試一試！”“我可以試試嗎？”“怎么我吸不住呢？”這些話題，學生參與活動的趣味會更大，學習的氛圍也愈加濃烈。為幫助幼兒對科學現(xiàn)象保持興趣，我還經(jīng)常和孩子們一起看花、看魚、種菜等，他們在和我“玩”的過程中會充滿興趣。

二、變成提高科學探索水平的“玩伴”

科學探索的環(huán)境創(chuàng)設和氛圍營造固然重要，但還要注重引導孩子在動手中發(fā)現(xiàn)，在動手中思考，在動手中探究。教師要在和孩子一起“玩”的過程中適時教給他們正確的科學研究方法，幫助他們提高科學探索水平。在這樣的目標指向之下，我和孩子們在一起“玩”的時候，就特別注意讓孩子們借助材料的選擇來主動生發(fā)對周圍世界的認識，讓他們在操作活動中實現(xiàn)做與思的有效結合。如在進行“認識風”的活動時，我和孩子們交談：“今天風真大，把我的帽子都吹落了?！焙⒆觽円蔡貏e感興趣，紛紛訴說著自己的遭遇。隨即我提出：“真不知道風是怎么來的，我們也來造風，好不好？”學生興趣更高了。我們便一起選擇造風的工具和材料。不一會，書、紙片、起球、扇子等材料都被孩子們搜集來了。隨后，大家一起玩，一起造，一起找。風出現(xiàn)了嗎？怎樣風才大？孩子們在玩的過程中體現(xiàn)了風的特征，也在尋找材料、制作風的過程中體驗了探索的樂趣，學習了研究問題的科學方法。

三、變成豐富科學探索活動的“玩伴”

活動是孩子們最喜歡的內(nèi)容。要讓幼兒的科學意識和科學探索能力有所發(fā)展，就需要教師創(chuàng)設豐富的科學探索活動。在平時的教學中，我注重把各種科學活動“游戲化”“生活化”，讓孩子們在“玩”中自由發(fā)現(xiàn)，快樂收獲。如不同季節(jié)，我會和孩子們一起走出教室，去觀察園內(nèi)的植物，還會和孩子們一起種一種季節(jié)植物。我還會針對所學的科學知識，設計一些幼兒喜聞樂見的“小魔術”“小游戲”，讓幼兒在參與中主動觀察、積極思考、樂于訴說，最后我作為“玩伴”再揭示其中的科學奧秘，學生會聽得更專心，學得更盡興。活動豐富了，孩子們更愛“玩”了，學習科學的興趣也更高了。

四、變成激發(fā)科學探索欲望的“玩伴”

幼兒的科學探索欲望將直接影響他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，也直接影響著孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。在科學活動中，我作為孩子們的“玩伴”，就注意時刻調動起孩子的好奇心，激發(fā)他們探索的欲望。在平時的活動中，我總是特別注意和孩子們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)。當孩子們和我沒有了隔閡，彼此心靈相通，他們就更愛聽，也更愛說，逐漸形成了愛想愛說的良好習慣，自身的觀察力和思維能力也得到了很大的提升。

五、變成提升幼兒教育技能的“玩伴”

教師在和幼兒一起參與科學活動和交流合作時，可以將與幼兒進行互動交流的內(nèi)容視為自己研究思考的課題，根據(jù)交流互動中幼兒的表現(xiàn)與影響去反思自己的教育行為是否存在不足與差錯，及時調整下階段的言語形式和處理問題的方式方法，幫助自己形成有效的教育行為。這樣，既能與幼兒構建更為融洽的師幼關系，也能不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。