在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)所學(xué)語(yǔ)言材料，精心設(shè)計(jì)一定的表達(dá)場(chǎng)景，借助新鮮活潑的活動(dòng)形式讓學(xué)生在參與交流中主動(dòng)運(yùn)用、積極訓(xùn)練，不斷提升他們的英語(yǔ)表達(dá)與交流能力。

然而，在當(dāng)下熱熱鬧鬧的情境教學(xué)中，我們也常常失望地看到，一些教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的情境教學(xué)方法，因?yàn)楹鲆暳丝茖W(xué)有效的設(shè)計(jì)，缺乏教學(xué)理念的有效支撐，情境教學(xué)變成了說(shuō)說(shuō)鬧鬧，或者是成為了部分學(xué)生的獨(dú)角戲。這樣，學(xué)生的整體水平不僅得不到有效提升，反而會(huì)因?yàn)檎n堂的無(wú)序混亂而拉低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本水平。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行清醒地思考，冷靜地分析，找出根源，對(duì)癥下藥，讓情境教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)用的重要作用。

一、情境教學(xué)的現(xiàn)狀點(diǎn)擊

1. 情境創(chuàng)設(shè)忽視學(xué)生的實(shí)際

情境的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的語(yǔ)言交流服務(wù)的，這樣的場(chǎng)景應(yīng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，是能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的?？墒窃谟行┱n堂中，我們看到教師是為追求課堂的熱鬧去進(jìn)行情境教學(xué)的，他們把自己主觀認(rèn)為利于說(shuō)話的情景強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性感受和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在情境交流中無(wú)法激活內(nèi)心的真實(shí)愿望，而是亦步亦趨地揣摩老師的想法。

2. 情境設(shè)計(jì)忽視推陳出新

好的情境能夠有效激活學(xué)生的表達(dá)欲望。有些教師將別人設(shè)計(jì)好的具有良好效果的情境照搬進(jìn)自己的課堂，反復(fù)使用，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生剛開(kāi)始是有興趣的，久而久之，也就產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，教學(xué)效果也就大打折扣。

3. 情境設(shè)計(jì)缺乏有效互動(dòng)

情境教學(xué)的重要一點(diǎn)就是模擬真實(shí)場(chǎng)景，給予學(xué)生相互交流的時(shí)間和空間?？墒怯械恼n堂中的情境創(chuàng)設(shè)人為地拔高或降低難度，讓不同層次的學(xué)生無(wú)所適從，優(yōu)秀學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生又羞于表達(dá)，造成情境教學(xué)的尷尬局面。

4. 情境教學(xué)忽略學(xué)習(xí)方法的形成

教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要讓我們的學(xué)生通過(guò)情境的參與和交流逐步掌握英語(yǔ)表達(dá)的重點(diǎn)與方法，能夠在不同的環(huán)境中主動(dòng)積極地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?？墒俏覀?cè)S多教師在課堂教學(xué)中卻總是將學(xué)生牢牢控制在自己的活動(dòng)范圍之內(nèi)，生怕學(xué)生越雷池半步，學(xué)生看似忙忙碌碌，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有能夠明白到底在這樣的活動(dòng)中要注意什么？如何選擇語(yǔ)言材料？怎么應(yīng)對(duì)別人的提問(wèn)？用什么方法更好地解決存在的問(wèn)題？因?yàn)檫@一切，教師都已經(jīng)替他們完成了，他們只不過(guò)是一群表演的木偶，只是在執(zhí)行一項(xiàng)既定的任務(wù)而已。

那么英語(yǔ)情境教學(xué)如何才能去偽存真，讓有效的教學(xué)幫助學(xué)生形成扎實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力呢？

1. 情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼文本材料

目前使用的英語(yǔ)教科書(shū)都是采用了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的編排體系。在每篇課文中均有一定的生活場(chǎng)景，處處體現(xiàn)著英語(yǔ)交際功能的特點(diǎn)。而且這些生活場(chǎng)景都是學(xué)生最為熟悉的家、學(xué)校、超市、公園等，語(yǔ)言表達(dá)也是以生活用語(yǔ)為主，打招呼、請(qǐng)求語(yǔ)、感謝等。因此，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)首先要緊貼課本內(nèi)容，不要隨意丟棄文本，而去自由延伸，甚至是一些學(xué)生都很少接觸的場(chǎng)景，這樣怎么會(huì)有表達(dá)的興趣呢？

2. 情境的表演要體現(xiàn)真實(shí)自然

情境的表演是將課堂所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行合理的運(yùn)用與交流，以此深化學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生高效掌握。課文中的語(yǔ)言材料都是以學(xué)生的生活用語(yǔ)為主，因此，情境的表演要體現(xiàn)出真實(shí)的一面，要盡量讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)行，使學(xué)生有一種說(shuō)話、聊天的感覺(jué)，不要把情境交流變成讀書(shū)、背書(shū)。

3. 情境創(chuàng)設(shè)要適度引入多媒體

多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更為直觀地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)效果。只有在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地融入其中，體會(huì)不同環(huán)境下語(yǔ)言交流的差異。英語(yǔ)會(huì)話中，相同詞語(yǔ)往往在不同情境中表示不同意義，如果運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)赜枰哉故?，就能幫助學(xué)生在頭腦中豐富這些場(chǎng)面，幫助他們更為準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。如教學(xué)“time”一詞時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示兩幅場(chǎng)景。（1）在公園里，小男孩問(wèn)爸爸“Time？”爸爸看了下表，說(shuō)“Six o'clock.”（2）媽媽做好飯菜放在桌上，然后對(duì)正在看電視的兒子說(shuō)：“it's time to have lunch.”小男孩關(guān)了電視去吃飯。學(xué)生在多媒體情境中，能準(zhǔn)確判斷出“time”一詞的不同用法。

4. 情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言

情境是來(lái)源于生活實(shí)際的。要讓學(xué)生對(duì)情境保持積極的興趣，就要讓學(xué)生感受到生活的真實(shí)，同時(shí)也要保持學(xué)生的注意力。這就要求教師要注意恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生的手腳動(dòng)起來(lái)、表情豐富起來(lái)，學(xué)生看得開(kāi)心，學(xué)得也快樂(lè)。如教學(xué)sing，dance，swim，skate，ski這幾個(gè)表示動(dòng)作的單詞或詞組時(shí)，讓學(xué)生活動(dòng)起自己的手和腳，并借助What can you do？I can...的句型加以表達(dá)運(yùn)用。這樣，課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提升。