摘 要：職業(yè)學校財務課程教學要在財務課教學模式中，對關鍵知識點引入案例教學、設置財務問題讓學生展開討論，在財務課程考試分值里加大實踐性作業(yè)和考題的分值。

關鍵詞：財務課程；實踐教學；教師；學生

職業(yè)教學在財務課程教學中，要重視實踐教學。財務學課程的實踐性教學要保證教學效果，需要解決好以下四個問題：提高服務課教師的實踐操作能力，在財務課教學模式中對關鍵知識點引入案例教學，設置財務問題讓學生展開談論，在財務課程考試分值中加大實踐性作業(yè)和考題的分值。只有解決好這個四個問題，才能提高財務課教學質量和實效性。

一、在財務課教學模式中對關鍵知識點引入案例教學

財務課實踐教學應從課堂開始，采用財務案例教學進行模擬理財，將企業(yè)財務中經(jīng)常遇到的理財問題帶入財務課堂，使學生直接思考運用知識解決實踐問題，既節(jié)省時間又可降低實踐性教學成本。同時，要充分調動學生學習的積極性，增強學生獨立思考和決策的能力，把學生被動聽課的過程轉化為積極思維和主動實踐的過程，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決財務問題的能力。

在財務案例教學中，各種財務案例所用的財務知識不同，在教師提示和歸納中，學生要將零散的知識系統(tǒng)化，將各門課程的相關知識由“點”連成“線”、結成網(wǎng)，使知識結構化，這能改變學生知識條塊分割的狀態(tài)，使財務課程的內容互相滲透，提高學生對知識的消化和靈活運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

選擇財務案例開展啟發(fā)式教學，教師應指導學生做好案例分析，要求學生寫出獨立的財務案例分析報告，分組討論，由各組在課堂上說明自己YMjcOk3Zv9uxedCCQc1SDg==的觀點，有不同看法的開展辯論各抒己見，整個過程教師參與但只進行適時的指導和恰當?shù)脑u價，評價各組分析結論中的優(yōu)缺點，闡明重點和難點，再總結歸納答案，使學生認識自己的分析有何不足，哪些問題尚需仔細觀察和深入思考，以加深學生對相關財務知識的理解和運用。

財務案例能實現(xiàn)把學生帶入管理oaqxwPg8nGB4MLHQRA5Kgw==“現(xiàn)場”充當財務管理角色，達到鍛煉職業(yè)本領的效果。在財務教學中重要財務知識點要引入財務案例教學，這是進行啟發(fā)式實踐性教學的一種低成本高效率的教學模式，財務案例不但能培養(yǎng)學生的管理悟性，還能提高學生的理財能力。

二、設置財務問題讓學生展開討論

在財務實踐教學方法中要充分利用課余時間展開對重點、難點問題關系密切的財務問題的討論，這是學生解決財務爭議問題的模擬實踐性教學方法。運用該模擬教學方法要做好以下工作：

1. 制定明確的財務課程課余討論組織目標

（1）“知識與過程相結合”。這要求學生要把握知識，掌握知識的應用方法，要利用課余討論教學方法，重視結論性知識的傳授，不進行過程的展開，這對知識的靈活運用和創(chuàng)新有利。學生通過討論完成知識與過程的結合，能讓他們明白各個知識是從哪而來，怎樣形成的，學會運用財務知識分析財務狀況，面對需要解決的理財難題，梳理財務管理的思路。

（2）“學習與運用相結合”。這是通過討論使學生把知識與實踐有機地結合起來，通過討論的案例剖析或問題答案的探討，使他們學會運用財務知識解決現(xiàn)實財務問題，促進知識盡快轉化為財務能力，體會到財務知識在財務管理中的價值。

（3）“教師的導與學生的思相結合”。這要求在討論教學中教師設置討論對象、創(chuàng)造問題意境以推動學生積極思維，通過有效點撥使學生學到的知識觸類旁通，并通過分析思考和爭論形成對某個財務問題解決的共識，把握認識的手段。

2. 選擇財務課課余討論的運作方法

（1）在運作方法上進行組織形式的選擇。財務課程的討論采用單一的班級制和分組制。由于討論時間的限制，可能會漏掉教與學存在的問題，再加上分組制又不能集思廣益，因此財務課余討論要采用分組和班級制相結合的形式。因財務問題涉及管理、財政、金融、法律法規(guī)等知識，所以，對重要章節(jié)需討論的問題應提前布置，讓學生廣泛收集資料寫出討論發(fā)言提綱，使每位學生都享有平等的發(fā)言機會。要統(tǒng)一掌握以防止發(fā)生扯皮跑題現(xiàn)象，在討論中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應變能力，引導學生在解決某個財務問題時分析有哪些轉化條件，有無別的途徑和思路，存在何種不確定因素，使學生對學過的知識能靈活運用。

（2）組織內容的設置，討論理論怎樣聯(lián)系實際。財務原理揭示了資金運動的規(guī)律和理財規(guī)則，它給學生提供了認識財務活動的相應視角和處理財務關系的態(tài)度。學生要依靠掌握的知識工具去客觀正確分析診斷財務問題，快速有效地提出解決財務問題的可行性建議。內容安排的次序是先將基本知識討論清楚再結合討論案例或問題把理論與現(xiàn)實相結合來探討。若學生充分理解和駕馭了一定知識，對實際財務問題的爭論，組織者應放開讓學生發(fā)表看法，培養(yǎng)學生運用知識的靈活性和創(chuàng)新性。在每次討論結束后應布置作業(yè)，要求學生對自己準備的發(fā)言提綱作修改補充，并將修改后的作業(yè)成績作為一次大作業(yè)成績登入考核成績冊的“平時成績欄”，作為期末該門課考試成績的構成部分，以確保財務課余討論的教學能實現(xiàn)其預期目標。

三、在財務課程考試分值里加大實踐性作業(yè)和考題的分值

財務課程實踐教學應保證教學效果，改革考核方式。在完成教學改革研究課題的過程中，我們課題組走訪調研到的財務課程的題庫考題形式一般是填空、名詞、簡答、判斷、選擇和計算、分析，此考題設置內容學生通過死記硬背也能過關，這種考核模式不能調動學生學習財務課程的自覺性，也不能提高學生的財務思維能力，更不會培養(yǎng)學生的理財創(chuàng)新精神和理財實踐能力。因此，改革財務課程考核模式，在財務學課程考題中設置理財?shù)膶嵺`性問題，以考核學生理財應用能力，加大實踐性作業(yè)的分值比例，能督促學生通過考試環(huán)節(jié)達到或接近熟練應用的財務課教學目標。這是財務課程實踐教學的落腳點。

確保財務課程實踐教學的教學效果，要從提高教師的實踐操作能力、在財務教學模式中對關鍵知識點引入案例教學和利用課余時間留置問題開展討論及在考試分值里加大實踐性作業(yè)和考題的分值等方面加以重視，確保實踐教學的有效性，這是財務教學發(fā)展的必然，也是提高培養(yǎng)對象綜合素質和適應能力的選擇。

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