在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段有效地開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，能有效加強(qiáng)單詞和句型的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們了解西方文化，從而提高他們的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力，讓他們快樂(lè)成才。那么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效地拓展閱讀教學(xué)呢？

一、優(yōu)化英語(yǔ)校園，激起學(xué)生興趣

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的大書(shū)庫(kù)，在那里可以有無(wú)限的可能去創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，如大到學(xué)校的英語(yǔ)墻標(biāo)、系列英語(yǔ)故事連環(huán)畫、校廣播中的每日英語(yǔ)10分鐘，小到學(xué)校經(jīng)常組織的多式英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、講故事比賽、朗誦比賽等。再如教室也是個(gè)可以修飾的英語(yǔ)小殿堂，師生共建英語(yǔ)圖書(shū)角、出刊英語(yǔ)黑板報(bào)、設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)等。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在潛移默化的英語(yǔ)環(huán)境中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是拓展閱讀開(kāi)展的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，拓展有效學(xué)習(xí)

1. 從課堂走向圖書(shū)館

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中隱藏著很多文化底蘊(yùn)，如文化、習(xí)慣等，但短暫的課堂英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生提高拓展閱讀的條件，因此在有限的空間內(nèi)，圖書(shū)館便成為學(xué)生汲取知識(shí)的海洋。通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生有意識(shí)地去查詢相關(guān)知識(shí)鏈接，能使學(xué)生在查找中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)并提出新的學(xué)習(xí)構(gòu)思鏈，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不單單是“hamburger”，而是“什么是hamburger”“誰(shuí)發(fā)明了hamburger”“hamburger的制作方法”等。這樣的以點(diǎn)代面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生形成知識(shí)鏈，為他們的拓展閱讀打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)源泉。

2. 從故事走向童話

小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材都是分話題進(jìn)行單一學(xué)習(xí)的，沒(méi)有能力像用母語(yǔ)那樣暢談，因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地嘗試和充分拓展“故事”。在課堂上，教師要通過(guò)拓展故事來(lái)加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，以提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。在拓展的故事中，學(xué)生能加強(qiáng)同一單詞在故事中反復(fù)出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，并能快速短時(shí)記憶。另外，學(xué)生能夠在故事不同的情境中領(lǐng)悟到相同單詞的多義用法。這樣，通過(guò)不斷閱讀，學(xué)生能夠在不斷地總結(jié)中了解到詞句構(gòu)成、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，無(wú)疑對(duì)閱讀教學(xué)起到不可代替的強(qiáng)化作用。

三、優(yōu)化教師素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量

提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師是關(guān)鍵。教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研水平在很大程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)。那么如何做一名優(yōu)質(zhì)的教師，就需要我們?cè)诠ぷ髦杏胁粩噙M(jìn)取之心。新課標(biāo)下，教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，深入科研當(dāng)中，在課堂教學(xué)中能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，教書(shū)與育人相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，并把教育之事列為終生學(xué)習(xí)的大事，不斷自我、完善自我，成為一名新時(shí)代下的“新老師”。

總之，在我們的教學(xué)中，我們只有立足于教學(xué)實(shí)際，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬渠道提高學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更好地完善學(xué)生拓展閱讀的教學(xué)，才能讓學(xué)生快樂(lè)成才。