摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識實(shí)用性較強(qiáng)。但由于其內(nèi)容多而廣、概念深?yuàn)W且難以理解等原因，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式已滿足不了新時(shí)期的教學(xué)需要。教師要了解機(jī)械基礎(chǔ)知識實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，重視《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的必要性、方法和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)；生產(chǎn)實(shí)踐；結(jié)合

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好機(jī)械專業(yè)知識的前提和基礎(chǔ)。該課程實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)好它，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識。所以，如何實(shí)施《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的有效教學(xué)，是機(jī)械專業(yè)教師一直在探討的課題。

目前中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程在編寫模式上較以前有了很大的改進(jìn)。教材中大量使用了圖片、實(shí)物照片或表格，力求使每個(gè)知識點(diǎn)生動、形象、直觀。但因?yàn)椤稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程章節(jié)多且聯(lián)系松散，涵蓋的知識面廣，要求學(xué)生理解和記憶的內(nèi)容多，僅僅靠教材中有限的展現(xiàn)方式是不能滿足教學(xué)要求的。因此，新時(shí)期機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須要樹立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)、為生活服務(wù)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，積極地將知識引入到生產(chǎn)實(shí)踐中，把學(xué)生帶入到教學(xué)和實(shí)踐過程中，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用知識。這就要求教師在教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出容易操作、貼近生活的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)活動，使整個(gè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持把該課程與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，摸索出了提高課堂教學(xué)效率的具體做法，概括起來有三點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？省教育廳在2005年下發(fā)的《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃》明確指出：要探索構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化的專業(yè)課程體系。圍繞省教育廳要求，依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，我認(rèn)為機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的原則，應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合，使學(xué)生在完成一個(gè)或多個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐的活動中發(fā)現(xiàn)并獲得知識、掌握技能，從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的共贏。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能僅僅局限于概念理解和計(jì)算等理論性知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用理論知識于生產(chǎn)實(shí)踐。設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是要求學(xué)生能完成某個(gè)直觀、具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中真切感受到知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得知識來源于實(shí)踐，更服務(wù)于實(shí)際。例如轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)不能局限于要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)軸的基本結(jié)構(gòu)（軸頸、軸身、軸頭）和工藝結(jié)構(gòu)（倒角、過渡圓角、退刀槽），而應(yīng)該要求學(xué)生能根據(jù)具體的使用要求和轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)基本要求的理論知識設(shè)計(jì)出轉(zhuǎn)軸。教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐的有效結(jié)合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動積極地學(xué)習(xí)，在知識、技能、能力、情感等方面獲得全面的提高。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生的心理，立足于學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，綜合考慮多方面的因素，使教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近生產(chǎn)實(shí)踐，真正凸顯學(xué)以致用的目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程的實(shí)施與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涉及許多復(fù)雜常用機(jī)構(gòu)的內(nèi)部組成及其運(yùn)動過程。在“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的知識功底和領(lǐng)悟能力，如識圖能力和空間想象能力等，而目前中職學(xué)生恰恰缺乏這樣的能力。這就使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解空洞、費(fèi)力，學(xué)生聽課茫然、吃力，教學(xué)效果差。所以，教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)內(nèi)容上將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握知識，練好技能。（2）在教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，讓理論知識在學(xué)生的實(shí)際操作和生產(chǎn)中得以呈現(xiàn)，使每個(gè)知識點(diǎn)“看得見、摸得著”，使傳入學(xué)生大腦的知識不僅只靠眼睛和耳朵，更能通過學(xué)生的雙手和其他肢體。（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)上，如課堂引入、新課活動、知識鞏固等都應(yīng)以課本為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以實(shí)際操作和生產(chǎn)活動為理論知識載體，采用多種形式的課堂活動，使學(xué)生在實(shí)踐中輕松地學(xué)到知識并能利用知識解決日常生活中的實(shí)際問題。這樣不僅提高了學(xué)生的知識水平，也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和動手能力，真正體現(xiàn)讓學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”新型教學(xué)模式。（4）在教學(xué)手段上要充分利用日常生活中的資源?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》內(nèi)容大多來源于我們的日常生活，所以在教學(xué)中，教師除了利用掛圖、立體模型和多媒體技術(shù)等多種手段外，還要充分利用日常生活中與所學(xué)知識相關(guān)的一切事物，讓知識由呆板變得生動、活潑，由抽象變得具體、直觀。如在鏈傳動中可以利用自行車，在帶傳動中可以利用跑步機(jī)等。這些常見的實(shí)物可以使知識很直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能激起學(xué)生探索知識的興趣。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些機(jī)構(gòu)模型，如利用醫(yī)用針管和輸液管制作簡易液壓傳動裝置；利用螺栓、螺母和木片組裝成簡易的四桿機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會和學(xué)習(xí)知識，在對知識有感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解與掌握。另外，教師還可以將課堂移出教室，走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)。例如，教師可以在學(xué)校自行車維修點(diǎn)學(xué)習(xí)鏈傳動；可以在鉗工實(shí)習(xí)室學(xué)習(xí)螺旋傳動；可以在車工實(shí)習(xí)室學(xué)習(xí)輪系知識；可以到機(jī)械拆裝車間拆裝汽車，了解減速器、聯(lián)軸器、離合器、凸輪、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)等知識。

三、教學(xué)效果的檢查與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

眾所周知，職業(yè)教育的主要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本操作技能。而《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合較緊密，完全符合職業(yè)教育的目標(biāo)要求。因此，教師在檢查學(xué)生是否掌握某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，不要僅僅局限于能記住概念、會計(jì)算等基本要求上，而應(yīng)該擴(kuò)大到是否能靈活運(yùn)用知識解決生產(chǎn)實(shí)踐問題。在實(shí)際操作中檢查知識，不僅可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步理解、掌握知識，體會所學(xué)知識的實(shí)用性，而且能更有效地提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；還可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高動手能力和基本操作技能，從而進(jìn)一步提高專業(yè)崗位能力。例如，在檢查學(xué)生的定軸輪系知識是否掌握時(shí)，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的輪系知識找出機(jī)械表指針運(yùn)動不準(zhǔn)確的原因并設(shè)法解決。當(dāng)然，在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，教師要根據(jù)具體情況做好輔導(dǎo)或指導(dǎo)工作。

實(shí)踐證明，依據(jù)課程改革要求，根據(jù)學(xué)生將來從事職業(yè)所需的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)要求，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能使教學(xué)時(shí)間和空間得到開放，使教學(xué)活動不僅僅局限在課堂和教室中，更可以拓展到生產(chǎn)實(shí)踐中；能讓教師通過形式多樣、方法靈活、理實(shí)一體和師生互動的教學(xué)方式來豐富教學(xué)過程；能體現(xiàn)以師為主導(dǎo)、以生為主體的教學(xué)思想和拓展學(xué)生思維和知識面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宗旨；能讓各個(gè)知識點(diǎn)生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在一個(gè)更加直觀的認(rèn)知環(huán)境中學(xué)習(xí)；能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使其在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、感受、觸摸和學(xué)習(xí)知識；能切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時(shí)，不斷提高知識應(yīng)用能力和實(shí)踐技能。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的機(jī)械基礎(chǔ)知識，走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，切實(shí)貫徹“生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活”教學(xué)理念，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)融入生活，就能有效地提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)效。

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