學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)感知、理解、掌握、運(yùn)用這一系列思維活動(dòng)，而這其中，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，逐步增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，只有高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容才接觸英語(yǔ)閱讀?？墒?，由于大多教師在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)，忽視了閱讀課型的研究，導(dǎo)致了閱讀課教學(xué)效率低下。而造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率不高的原因主要是教師未能依據(jù)閱讀素材梳理閱讀思路、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀脈絡(luò)，不知不覺(jué)中增加了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐步降低。要改變這種現(xiàn)狀，就要發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的功效，尤其要重視培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能讓他們成才。

一、優(yōu)選閱讀素材激興趣

興趣永遠(yuǎn)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的助力器。而英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，首先在于學(xué)生英語(yǔ)閱讀素材的取舍。英語(yǔ)閱讀材料的優(yōu)劣，不在于其中包含多少詞匯，而是素材本身的趣味性、知識(shí)性和故事性。為培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，我們可以將選擇的視野放大，不要局限于素材的完整性，哪怕是一個(gè)圖文并茂的單詞，一句富含童真童趣的話語(yǔ)，一段貼合學(xué)生實(shí)際的歌謠或者是英語(yǔ)繞口令、諺語(yǔ)、哲理小故事等，都應(yīng)走進(jìn)我們的視線，成為學(xué)生閱讀的素材。英語(yǔ)素材的選擇當(dāng)然也不能離開(kāi)教材，我們可以聯(lián)系文本材料，有選擇地補(bǔ)充或設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)閱讀素材的強(qiáng)烈好奇心和閱讀興趣。

二、重視詞匯教學(xué)強(qiáng)基礎(chǔ)

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)。掌握豐富的英語(yǔ)詞匯是學(xué)生進(jìn)行完整閱讀的必要保證。要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不可避免地要在平時(shí)的教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與積累。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背的方法不能激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)詞匯，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在這樣的情況下，我們提出改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，除了常用的認(rèn)讀、領(lǐng)讀等方法，適時(shí)開(kāi)展一些積累比賽活動(dòng)，如“單詞接龍、舉一反三說(shuō)單詞”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富詞匯的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)積累的成功感和喜悅感。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)展能力

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)還要注重與一些活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握一定的閱讀方法，明確科學(xué)的閱讀思路，辨析有效的閱讀信息。（1）閱讀訓(xùn)練與視聽(tīng)觀察結(jié)合。當(dāng)身體多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生的思維能夠更為迅速地開(kāi)展活動(dòng)，有助于提高綜合語(yǔ)言能力。如教師選擇與所學(xué)閱讀材料相類(lèi)似的素材，通過(guò)觀看相關(guān)視頻、靜聽(tīng)相關(guān)音頻，了解閱讀材料的相關(guān)背景和知識(shí)，再讓學(xué)生迅速閱讀材料，隨后讓學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題，可以大大提高閱讀的效率。（2）閱讀訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合。學(xué)生愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)，才能更好地完成閱讀要求，形成閱讀能力。教師可以依據(jù)所閱讀的素材選擇某一個(gè)話題或是復(fù)述閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀后展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，既檢查了學(xué)生的閱讀情況，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力。（3）閱讀訓(xùn)練與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合?？谡Z(yǔ)的表達(dá)難免會(huì)存在表達(dá)隨意和語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象。此時(shí)將閱讀訓(xùn)練與書(shū)面表達(dá)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以在一定層面上有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，更為重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言材料的再一次運(yùn)用，鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的記憶。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣促持久

要幫助學(xué)生培養(yǎng)起英語(yǔ)閱讀能力，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。而好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要教師正確地引導(dǎo)和督促，更需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和改正。（1）要形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)楸旧淼奶厥庑?，常常得不到學(xué)生的重視，加上學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生較難形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，此時(shí)教師要幫助學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，如幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃“每日一詞”“每課一句”等并嚴(yán)格執(zhí)行，教師定期檢查。（2）要養(yǎng)成樂(lè)于默讀的習(xí)慣。在高年級(jí)，如果學(xué)生依然采用出聲讀書(shū)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)不利于對(duì)學(xué)習(xí)材料的整體把握，還會(huì)直接影響閱讀的效率。這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，可在課堂教學(xué)中抽取少數(shù)時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)，經(jīng)常總結(jié)交流，幫助學(xué)生體會(huì)默讀的重要作用。（3）要養(yǎng)成快讀的習(xí)慣。一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地閱讀，不但耗時(shí)，還很費(fèi)力。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成快讀的習(xí)慣，即能夠?qū)⑾嚓P(guān)意思的詞語(yǔ)合并在一起理解，迅速明白一句話的意思，從而提高閱讀的效率。

四、營(yíng)造閱讀環(huán)境保提升

掌握了一定的閱讀能力，還需要營(yíng)造合適的閱讀環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)更加突飛猛進(jìn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的閱讀環(huán)境，我們教師則不僅要利用好課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要在課外精心打造學(xué)生英語(yǔ)閱讀的氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利空間，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。如可以在校園內(nèi)或班級(jí)里設(shè)立英語(yǔ)名言小標(biāo)牌或小標(biāo)語(yǔ)，為不同的設(shè)施提供英語(yǔ)說(shuō)明文字，在板報(bào)或墻報(bào)中設(shè)立英語(yǔ)閱讀小欄目等。我們相信，只要我們不斷提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，就一定能夠培育出有用的人才。