蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”所以，在英語教學(xué)中我們絕不能按照老式的教學(xué)方式對學(xué)生進行自以為是的灌輸。課堂需要改革，教學(xué)需要熱情，讓我們一起來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們快樂成才吧！

一、改革課堂，建立新型的師生的關(guān)系

記得有一次聽一位名師上課，我學(xué)到了很多東西。他上的是一節(jié)英語作文課，以前在小學(xué)從未有這種課型。他先介紹自己的女兒、家人，在和學(xué)生的交流中侃侃而談。學(xué)生完全被他吸引住了。特別是這位老師的幽默，讓孩子完全折服。有一個小細(xì)節(jié)，學(xué)生在介紹自己的爸爸時說：“My father is a daughter.”他其實想說：“My father is a doctor.”一緊張，就說錯了。其他同學(xué)聽了之后大笑起來，這位學(xué)生也很不好意思，臉漲得通紅，不再往下說了。這是一節(jié)有一百多位教師聽課的公開課，我心里暗暗著急。沒想到教師一句巧妙的話就解了圍：“I think your father hope that his dauther would be a doctor.Yes？”學(xué)生聽了之后趕緊接了過去，其他同學(xué)也趕緊安靜了下來。這位教師接著說：“Your father is a good father.You would be a good doctor.”這時，學(xué)生真正地開心了。情感是英語學(xué)習(xí)的維生素。通過教師和學(xué)生的情感交流，師生之間產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

1. 期望與信任

學(xué)生需要“期望”和“信任”，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍地去努力。有期望就有動力，有動力才有活動。教師相信學(xué)生能行，并把這種信任落實到平時的言行中，使學(xué)生體會到你對他的信任，進而激發(fā)學(xué)生的自信與自強。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做，無限夸大”，讓學(xué)生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長。

2. 鼓勵和欣賞

英語教師要學(xué)會創(chuàng)造這樣的條件，以賞識的眼光來看待學(xué)生，給學(xué)生一種被關(guān)注、被認(rèn)可的快樂；有待進步的給他一個鼓勵的微笑，讓他有進步的信心。小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中會遇到這樣或那樣的困難，如果不及時幫他們解決這些困難就會降低他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生消極情緒。調(diào)控消極情緒，培養(yǎng)積極情緒，就需要我們教師在解決問題的過程中注意方法和技巧。我曾做過這樣一個實驗：學(xué)生進行小組對話表演活動時，我把他們分為兩大組，一組為表揚組，另一組為受批評組。受表揚組成績有明顯提高，興趣倍增，口語能力增強；受批評組成績不僅沒有提高，反而有所下降。從這個實驗中，我們不難看出鼓勵和欣賞對孩子的重要性。所以，我們在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的一丁點進步。

3. 合作與互動

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)過程是師生交往合作、共同發(fā)展的互動過程。實踐也證明：一堂好課是建立在無數(shù)的合作基礎(chǔ)上的，包括生生間的合作。在學(xué)生與教師平等的狀態(tài)下，合作地進行教與學(xué)可以提高學(xué)生的自信心與課堂參與率，養(yǎng)成正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在課堂中舉行這樣的活動：和老師較量，開展一次記憶力大比拼。由三個單詞開始，迅速拿走其中一個，要求說出What is missing？根據(jù)回答的情況，單詞數(shù)量逐漸增多。與教師比賽對學(xué)生來說有很強的吸引力。師生合作可以使活動具有挑戰(zhàn)性、趣味性和參與性，效果相當(dāng)好。

二、設(shè)計開放的教學(xué)過程

有的教師總是擔(dān)心學(xué)生做不好，為了學(xué)生這兒也準(zhǔn)備好，那兒也準(zhǔn)備好。實際上這樣做往往讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，只能坐在位子上聽老師的講課，完全失去了學(xué)習(xí)的主動性，也失去了英語學(xué)習(xí)的熱情。以復(fù)習(xí)課為例，學(xué)生的反應(yīng)和熱情完全不一樣。第一節(jié)課，我先讓學(xué)生把書上的練習(xí)做一做，然后我再講一講。學(xué)生死氣沉沉，完全不想回應(yīng)，我也不知道他們有沒有聽懂。第二節(jié)課我決定換一種方式，讓我的課堂靈活一點。我設(shè)計了一個迷宮，每走一步都有關(guān)卡或者是禮物，得到禮物的同學(xué)可以繼續(xù)往下走，遇到關(guān)卡就要停下來。當(dāng)然我的關(guān)卡都是書上的或者是我設(shè)計的一些小練習(xí)。這些關(guān)卡讓每個同學(xué)都學(xué)得很有樂趣，興致勃勃。在同學(xué)們的互幫互助中，他們終于走到了終點，都沉浸在勝利的喜悅和開心當(dāng)中，其中的快樂不言而喻。同樣是練習(xí)課，第一節(jié)和第二節(jié)，區(qū)別在哪里?。课蚁?，主要是主動性不一樣。第一節(jié)，學(xué)生跟著老師說一道做一道，完全是“為了老師而學(xué)習(xí)”。第二節(jié)課則是學(xué)生自己選擇，不管是什么樣的結(jié)果，因為是自己的選擇，也就樂于接受，會開心地去做。所以，在我們的英語教學(xué)中，要設(shè)計開放的有效的教學(xué)過程，才能使學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)。

總之，作為英語教師，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的積極性，讓學(xué)生在快樂中捕捉知識，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和積極性的一劑良藥，能讓學(xué)生快樂成才。