作為教師，我們應(yīng)努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)的的良好氛圍，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在各種活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言學(xué)習(xí)的能力，使他們長(zhǎng)大后成為國(guó)家有用的人才。那么如何在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力呢？

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容，提高游戲興趣

大班孩子具有一定的思維能力，他們的語言往往富有邏輯性和創(chuàng)造性。我們要做的就是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)盡量給幼兒提供一個(gè)想象、創(chuàng)造的空間。在設(shè)置區(qū)域角時(shí)，教師可以讓幼兒參與進(jìn)來，讓他們通過與同伴間的自由交流，自主地選擇游戲的內(nèi)容、玩法以及游戲需要的材料等。孩子們通過一次次討論、協(xié)商，選擇最適合他們的活動(dòng)。如在《老狼整容》的教學(xué)活動(dòng)中，分別讓孩子們表演里面的老狼、狐貍、小羊等形象，孩子們的學(xué)習(xí)興趣比以前更高漲了，而且加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，能較完整地復(fù)述故事的幼兒也更多了。

教師還可以以角色的身份進(jìn)入游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主地解決問題，正所謂一舉多得。這就是行為語言化。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒學(xué)說

幼兒的語言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來的，要發(fā)展幼兒語言，促進(jìn)幼兒語言交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供誘發(fā)幼兒說話的材料，使幼兒有話可說、有話想說、有話敢說、有話就說。

三、營(yíng)造寬松、愉快的氛圍，讓幼兒想說

幼兒的游戲活動(dòng)應(yīng)靈活多變，因而隨機(jī)指導(dǎo)時(shí)對(duì)教師的觀察技術(shù)、技能、素養(yǎng)都提出了更高的要求。教師此時(shí)是幼兒的游戲伙伴，是以平等身份與幼兒交流、共同游戲、共享快樂。幼兒不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入游戲，才會(huì)無拘無束地開展游戲，享受游戲的快樂。

例如在我班的圖書角“大樹洞”中，孩子們總是利用空余時(shí)間就鉆進(jìn)去看書、表演。在一次的談話活動(dòng)中，我讓幼兒以小組的形式編故事的結(jié)尾，最后孩子們編出的故事各不相同、非常有趣，并且能邊講述邊表演。

2. 提供條件，讓幼兒敢說

《綱要》中明確指出：“要在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！彼?，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一些語言小游戲供小朋友玩。如“傳花擊鼓”“口頭接龍”等，這些游戲貼近幼兒生活，能讓孩子們有話可說。教師在具體指導(dǎo)幼兒玩這些游戲時(shí)，先討論玩法和規(guī)則，商定“獎(jiǎng)懲”辦法，然后在游戲過程中引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則?；顒?dòng)后教師可建議幼兒向其他伙伴介紹玩法，這樣既保證了幼兒的聽說練習(xí)，又促進(jìn)了幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

三、善于觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)過程

正如陶行知先生所說：“教師是教育的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者?！币虼耍處煈?yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)。

1. 讓幼兒觀察

在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如經(jīng)常帶孩子外出觀察大自然里的各種花草樹木，讓幼兒積累豐富的語言素材，引導(dǎo)幼兒去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力，關(guān)心周圍的事物、關(guān)心家鄉(xiāng)和建立環(huán)保節(jié)約意識(shí)。這樣，既使幼兒開闊了眼界，又豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們語言能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 讓幼兒體驗(yàn)

教師應(yīng)在語言課上創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒學(xué)會(huì)體驗(yàn)其中的快樂。例如在《猴子學(xué)樣》這一課中，一開始采用音樂《猴?！穼?dǎo)入，讓幼兒重點(diǎn)模擬猴子的一些滑稽表情動(dòng)作引起幼兒的興趣；接著教師采用故事中斷法，給幼兒思考的空間并重點(diǎn)讓幼兒知道遇事要多動(dòng)腦筋、多想辦法；之后讓幼兒完整欣賞的故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受故事中猴子、老爺爺?shù)幕鼊?dòng)作及表情；接下來教師逐幅出示掛圖，重點(diǎn)讓幼兒作為活動(dòng)的主體大膽用語言表達(dá)故事，并開始嘗試表演；教師簡(jiǎn)短小結(jié)后與幼兒共同表演，提升幼兒表演的欲望；幼兒分組表演，人人參與活動(dòng)，讓每一位孩子都有練習(xí)參與的機(jī)會(huì)，并多玩幾次游戲，讓活動(dòng)生動(dòng)、有效，使孩子們成為真正活動(dòng)的主人。

3. 讓幼兒表達(dá)

幼兒怎樣才能學(xué)會(huì)表達(dá)，教師應(yīng)教給他們語言表達(dá)的基本句型和技巧。例如在上聽說游戲“蓋樓房”時(shí)，我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料，而是讓你們來用“×越×越×”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這樣，幼兒在教師有計(jì)劃有目的的句式訓(xùn)練之下，就會(huì)慢慢提高語言表達(dá)的技能。

總之，語言教育不僅是語言活動(dòng)的內(nèi)容，更是滲透在孩子們的生活中，只要我們教師肯動(dòng)腦筋、用心觀察、積極引導(dǎo)，就能發(fā)展幼兒語言學(xué)習(xí)的能力，使他們長(zhǎng)大后成為國(guó)家有用的人才。