摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)，是歷史教學(xué)的主旋律，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，是歷史教學(xué)的協(xié)奏曲，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教師的責(zé)任與義務(wù)。歷史是一門基礎(chǔ)的、一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科，它記載著過去，譜寫著現(xiàn)在，見證著未來，承載著重要的育人功能。歷史教學(xué)能夠使學(xué)生認(rèn)清人類社會發(fā)展的動向，剖析事件的真與假，判斷人物的真、善、美，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。歷史教學(xué)對提高全民族的國民素質(zhì)和推動社會的進(jìn)步有著非常重要的作用，這是一個不爭的事實。

關(guān)鍵詞：中職校；歷史教學(xué)；人才成長

歷史教學(xué)對提高全體國民的素質(zhì)，推動社會進(jìn)步具有重要的作用，這是不可否認(rèn)的。對歷史的學(xué)習(xí)，小則會影響到學(xué)生本人的理論文化水準(zhǔn)的高低及道德品質(zhì)修養(yǎng)，大則會影響到整個國家的社會風(fēng)氣及發(fā)展進(jìn)程。歷史教學(xué)既然有這么重要的作用，為何教學(xué)的現(xiàn)狀又如此的令人堪憂呢？究其原因，大概有以下幾個方面。

一、思想上不夠重視

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就折射出對歷史科目的不重視，這在客觀上強化了“讀史無用論”。一些學(xué)生會認(rèn)為畢業(yè)后用到歷史學(xué)科的地方幾乎是沒有，不像語文，它可以鍛煉人的口才，提高人的寫作能力，工作后用到語文的地方極多；在生活中不可避免地會遇到計算或?qū)ι钪心承C(jī)器的維修與使用，這些都是數(shù)理化學(xué)科可以解決的，這些科目都是可以起到立竿見影的效果的，學(xué)生知道它們的價值，所以對這些科目的學(xué)習(xí)會更用心。相對于長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的歷史學(xué)科來說，它的價值是要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)才會顯現(xiàn)出來，對終日為學(xué)習(xí)和畢業(yè)后希望找到一份滿意工作的學(xué)生來說，一般都不會有這個耐心與毅力去研究與學(xué)習(xí)這門看起來無關(guān)緊要的科目而花費大量的時間和精力。他們認(rèn)為歷史不過是過去的一些事情，與現(xiàn)在的生活和工作沒有多大關(guān)系，學(xué)不學(xué)無所謂。因此，歷史書籍常常被束之高閣，哪怕書上有多厚的灰塵都與自己無關(guān)。

二、學(xué)習(xí)方法不正確

中職生正處于青春期，凡事都希望鮮活、刺激，有挑戰(zhàn)性，對于僵化的、教條的、毫無生機(jī)的學(xué)習(xí)，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象一直都是過去的那種與現(xiàn)實生活沒有多大聯(lián)系，只能靠死記硬背，沒有其他什么好的學(xué)習(xí)方法這樣一種尷尬處境。因此，在他們的頭腦中印象最多的只是零碎的一些朝代、人名與地名，不能形成知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)是非常重要的，如果沒有合理的、完整的知識結(jié)構(gòu)，所學(xué)的知識就會處于“游離狀態(tài)”，這樣“飄忽不定”的知識很容易被遺忘，更容易張冠李戴。

總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為歷史教學(xué)要想贏得學(xué)生、贏得未來，就必須重新定位。歷史教學(xué)的“源頭活水”是關(guān)注社會，結(jié)合現(xiàn)實，用正確的、先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，使歷史課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感受到歷史不是過去的過去，也是現(xiàn)在生活的一部分，這樣才能抓住歷史教學(xué)的切入點，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能搞好歷史教學(xué)，發(fā)揮歷史課應(yīng)有的作用。

從教學(xué)角度來看，要想使學(xué)生形成正確的歷史意識，需要教師把歷史和現(xiàn)實巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實回看歷史，從歷史的角度來認(rèn)識現(xiàn)實。毋庸置疑，歷史與現(xiàn)實之間有著緊密的聯(lián)系，在現(xiàn)在看來，歷史是過去了的現(xiàn)實，而現(xiàn)實又是從歷史演變的結(jié)果。這種有目的的聯(lián)系，能夠使學(xué)生全面地理解歷史，認(rèn)識現(xiàn)實?！皻v史感的培養(yǎng)并非總是局限于歷史本身，有關(guān)當(dāng)今的知識往往能以一定的方式更為直接地幫助我們了解過去。”所以，現(xiàn)實生活的經(jīng)驗更能夠幫助學(xué)生了解歷史。對于歷史過程的認(rèn)識、歷史智慧的汲取、歷史思維的運用，并不是讓學(xué)生簡單地、生搬硬套地記住一些前人所總結(jié)的現(xiàn)成理論，也不是讓他們鸚鵡學(xué)舌般地喊出幾句前人喊過的響亮口號，而是要讓學(xué)生學(xué)會運用客觀、辯證、全面、發(fā)展的歷史眼光來看待人類社會的各種變化，能夠?qū)嵤?mark style="position:absolute;left:-100000px;">qxHenqOIIU94yemtVbb2+g==求是地、客觀地分析與看待社會上所發(fā)生的一切事物。歷史和現(xiàn)實緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實的背景下去解讀歷史，用辯證的思維去看待歷史，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還在潛移默化中增強了民族自尊心和自豪感，為能夠生活在這么一個有幾千年文化的中國而感到榮幸。因此，教學(xué)中，借助現(xiàn)實去解讀歷史，借助歷史來提示現(xiàn)實，這一過程就是對歷史再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識的過程。

從教學(xué)方法來看，傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板應(yīng)該成為過去式了，現(xiàn)在的新型教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的學(xué)生。俄國教育家烏申斯基強調(diào)：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！边^去的教學(xué)方式多數(shù)是教師用自己的語言和情感去表述一個歷史事件。但由于歷史是在過去發(fā)生的事，太多的歷史人物、歷史場景僅靠教師的語言和形體動作是無法展示出來的，所以，多數(shù)的歷史課堂是枯燥無味的，對于歷史知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也只是在昏昏然中記住了一些零碎的歷史事件。首先，多媒體的運用，打破了時空的界限，突破了課堂狹小的天地，使歷史事件就像被還原了一樣，豐富了課堂活動，再現(xiàn)了豐富多彩的歷史畫卷。學(xué)生會感覺到如見其人、如聞其聲，如身臨其境一般，因此，歷史也不再是遙不可及的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣大大增強，課堂教學(xué)效果也顯現(xiàn)出來。其次，要營造和諧的氣氛。歷史文化璀璨奪目、源遠(yuǎn)流長，人文性突出。在教學(xué)活動中，教師既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平的提高，更要著力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)掘潛能、發(fā)揮自我效能的良好空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生把曾經(jīng)的生活體驗和經(jīng)歷運用到課堂教學(xué)中去，把書本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。第三，讓學(xué)生動起來。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是雖然課堂中有幾十個學(xué)生在學(xué)習(xí)，但方式是個體的、獨立的，除了與教師進(jìn)行溝通外，缺少橫向的與同學(xué)之間的密切溝通。要改變這樣的狀態(tài)，教師就要多組織一些課堂活動，如歷史劇的表演、對歷史人物的模仿等活動，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，用自己的經(jīng)歷去學(xué)習(xí)、理解和表演，從中體會到歷史與生活是不可分割的，從而充分參與到學(xué)習(xí)活動中，自然會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

古人云：“以史為鑒，可以知興替?！睔v史教學(xué)與現(xiàn)實的完美結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的正能量，歷史教學(xué)的德育功能也能充分地發(fā)揮，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)也會大大提高。但歷史與現(xiàn)實的結(jié)合要恰當(dāng)，不能牽強附會、不倫不類，不能簡單地把歷史與現(xiàn)實之間畫上“等或”“加號”或“減號”。在課堂中要給學(xué)生留出足夠的思考時間，還學(xué)生的課堂主體的地位，這樣積累的知識才是學(xué)生自己的。歷史教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分運用到課堂教學(xué)中，生情并茂、形色俱佳的特殊功能會讓學(xué)生樂此不疲，愿意暢游其中。教師還要加強學(xué)習(xí)和提高自我修養(yǎng)，爭取成為一個“百事通”，學(xué)生提的問題無論是歷史的還是現(xiàn)代的，教師都要做到及時準(zhǔn)確地給予回復(fù)，這樣的多才多能的老師，學(xué)生會愛上你，隨之也會愛上你所教的歷史學(xué)科。要解決這些問題，還需要歷史教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，掌握教學(xué)方法、揣摩學(xué)生認(rèn)知心理，揚長避短，真正發(fā)揮歷史的教育功能，使學(xué)生得到良好的理論修養(yǎng)，審視歷史，正視現(xiàn)在，樹立正確的遠(yuǎn)大理想和高尚的愛國情操，增強民族自豪感和自信心，才能使他們成為有益于社會的人。

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