隨著課改的深入，尤其是我們?nèi)绺薜貐^(qū)活動單導學的推進，我們大多數(shù)英語教師能運用豐富的教學理念、形式多樣的教學手段，使課堂氣氛生動活潑，師生互動、學生平等參與，教學效果明顯提升。但是，我們在教學中很快就發(fā)現(xiàn)問題：學生一旦離開了課堂，就一籌莫展，課外不知道如何進行英語的鞏固，導致英語學習效果出現(xiàn)了明顯差異。

實踐告訴我們，在當前我們活動單教學模式下，多元化英語檢測反饋是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，它是我們活動單導學課堂教學的延伸與拓展。那么如何合理、科學地設(shè)計多元化課外檢測反饋，使之成為學生學好英語的“助推劑”，拓寬成才途徑呢？

一、多元化檢測反饋的設(shè)計要有導向性

檢測反饋是活動單導學的重要環(huán)節(jié)，是學好英語的重要保障，所以我們教師要把握住它的導向性。我們可以通過檢測反饋給學生傳遞很多的信息，比如本部分的重點、難點，學習這個部分的方法等。例如我們牛津教材的main task部分，它訓練的重點是結(jié)合本單元所學主題與知識點進行寫作。所以我們在設(shè)計本部分的檢測反饋時，必須圍繞這個重點進行。我們9A Unit 4，這個單元的主題是TV Programmes，所以我們在設(shè)計檢測反饋時，可以設(shè)計兩個活動，第一個活動為口述Daniel and Simon’s TV programme，然后在第二天上課時抽點時間進行講故事比賽；第二個活動write one’s own TV programme，可以選擇和同伴合作完成，后面我們可以安排在課堂上進行表演。這樣的檢測反饋比我們單調(diào)地布置一個作文對學生更具有吸引力，更有利于調(diào)動學生的積極性。這樣的檢測反饋既可以復(fù)習本課知識點，又給了學生一定的自由發(fā)揮的空間去進行寫作訓練，所以學生一定會很樂意去做的。

二、多元化檢測反饋的設(shè)計要有趣味性

眾所周知，單一的美食會讓人覺得乏味；單調(diào)的游戲會讓人覺得無趣。同理，我們的學生如果長期地做一樣的檢測反饋，會使學生覺得厭煩。所以，要想在實際教學中讓檢測反饋發(fā)揮出訓練、提高學生綜合運用英語的能力的促進作用，教師就必須在設(shè)計檢測反饋時注意類型多元化，盡量用有趣味性、學生喜歡的檢測反饋形式來調(diào)動學生的參與積極性，逐步去引導他們進行聽、說、讀、寫能力的訓練，全面發(fā)展學生的英語學力。

作文是初中的重點、難點，除了上述方法來訓練作文外，還應(yīng)有著重筆頭的訓練方法。話題作文是近幾年初中寫作的重點，我先在全班調(diào)查了解學生的興趣愛好，并進行整理。然后對學生進行如下訓練：每周寫一篇作文，作文由學生自己互相命題，我只是提出命題要求。事先要求每位學生把題目寫在一張小紙上，寫好出題人自己的姓名，并另外寫好參考答案，然后進行抽簽作文。第二位學生把抽到的小紙貼在自己作文本上，完成后交給第三位學生批改，同時第三位學生可結(jié)合參考答案進行批改。完成這類作文，學生可得到兩個分數(shù)，一個是出題分（由第二位學生給），另一個是作文分（由第三位學生給）。每一次作文后，評出三名優(yōu)勝者和一名進步獎，給予“五角星”獎勵公布在光榮榜上。臨近期末進行總統(tǒng)計，星數(shù)最多者獲大獎。對此，學生都表現(xiàn)出了極高的熱情。這種檢測反饋形式新穎、富有趣味，學生樂于完成，而且通過出題與修改等途徑，能很好地訓練記憶力、想象力。這種有趣的檢測反饋形式可以讓學生學以致用，符合寓教于樂的教學原則。

三、多元化檢測反饋的設(shè)計要具有啟迪性

英語學習的思維能力是促進語言交際應(yīng)變能力的核心機制和最活躍的因素，因此我們在英語課堂教學中要加強對學生的思維能力的訓練，同時在設(shè)計檢測反饋時也要體現(xiàn)出啟迪性，以此來不斷開拓發(fā)展學生的思維能力。

最近幾年，我們江蘇進行的英語口語與聽力自動化考試，對我們農(nóng)村初中學生來說也是一個難點。所以，我們在進行初三學生口語與聽力訓練時，尤其是話題背誦這個難點時，我們總是設(shè)計這樣的活動：首先，我們會要求學生在家用錄音機錄下他們看中文背誦的內(nèi)容；接著自己聽一遍，在考試大綱上用筆畫出錯誤。然后看英文，翻譯成中文，再對照大綱檢查錯誤。在后面的課堂上，我們會把一些錄音作為課堂素材來進行評點。對于背誦情況好的，當堂表揚。對于錄音中發(fā)現(xiàn)的問題我們認真點評，通過講評，我們不僅可以在以后口語訓練中避免這樣的錯誤，而且也可以達到訓練到學生的寫作能力以及表達能力。在這個過程中，我們的學生會同時運用幾種感官來完成這個特殊的檢測反饋，另外教師在課堂上的點評表揚，亦會使學生產(chǎn)生認真訓練的動力，畢竟每個孩子都是希望得到教師和大家的肯定的。所以，這樣的檢測反饋一方面可以讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面也能有效訓練、培養(yǎng)學生的思維能力。如此周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，必將對后面的英語教與學產(chǎn)生積極的影響。

四、多元化檢測反饋的設(shè)計要具有時代性

作為一種通用語言，英語具有它的時代感，所以英語教學也必須緊跟時代，當然我們的檢測反饋設(shè)計也必須具有時代性。我們英語教師在設(shè)計檢測反饋時要把教材內(nèi)容與我們現(xiàn)在學生的實際生活進行聯(lián)系，使學生有主動地運用所學知識去表達的欲望，而在這個過程中學生就會自然而然地訓練語言表達能力，進而去達到拓寬學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如在教九年級課文《奧黛麗·赫本》時，由于現(xiàn)在的學生對赫本不大了解，所以為了讓學生更全面深刻地了解這個人物，我要求學生利用電腦上英語網(wǎng)查找她的照片和生平等方面的資料。同時，我也會布置學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索他們最喜歡的明星的資料，回頭到課堂上進行交流介紹。這樣既鍛煉了學生的電腦操作能力和英語閱讀能力，又能在課堂上提高學生的參與度，從而達到真正的高效教學。所以要想在課外調(diào)動學生的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，科學設(shè)計檢測反饋無疑是捷徑之一：通過科學合理的、具有時代氣息的檢測反饋，能達到使學生鞏固、深化新知識，促進語言運用能力的形成，縮小兩極分化，讓他們真正喜歡上英語。

綜上，檢測反饋不可能一成不變，也不可能是萬能鑰匙，所以如何更好地發(fā)揮檢測反饋的作用，使其適合我們所教的學生，進而拓寬成才途徑，還有待于我們不斷去研究、探索。