摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論階段，學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為了提高生活質(zhì)量而服務(wù)的。從小學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新，教育學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并將其解決。只有真正達(dá)到了學(xué)以致用的境界，我們的辛苦學(xué)習(xí)才不會(huì)白白浪費(fèi)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才可以為生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：成才；生活化；學(xué)以致用；教學(xué)策略

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該構(gòu)建“生活化的教學(xué)課堂”。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，往往是數(shù)學(xué)教師一個(gè)人的獨(dú)白，學(xué)生們只能以“灌入式”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。并且，教師偏向于講數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論，不注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣，很難激起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，數(shù)學(xué)思維能力也無(wú)法得到鍛煉。因此，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂生活化，將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)有高漲的熱情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要講究以下幾點(diǎn)策略。

一、把生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的數(shù)學(xué)模型。學(xué)習(xí)這些模型對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。教師在講課的時(shí)候，如果能由生活中的例子來(lái)引入一些具體的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等，學(xué)生就能夠以更加清晰、輕松易懂的方式來(lái)接觸數(shù)學(xué)，這樣，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂的講課效果。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的大小比較”的教學(xué)過(guò)程中，上課時(shí)，教師可以請(qǐng)5位學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生分別講出自己的身高。假設(shè)5位學(xué)生的身高分別是1.31m、1.20m、1.25m、1.19m、1.28m。然后教師可以進(jìn)行提問(wèn)，如最高的學(xué)生身高是多少，叫什么名字等，或者最低的學(xué)生叫什么名字，身高是多少。在學(xué)生的積極回答之后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的身高是小數(shù)，再讓他們比較之后，引出本次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容：小數(shù)大小的比較。通過(guò)這樣生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的引入方法，大大提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的參與性與積極性，時(shí)刻將生活貫穿到了教學(xué)當(dāng)中，會(huì)使教學(xué)效率得到極大的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化

任何人的思維過(guò)程都開(kāi)始于一個(gè)具體的情景，然后在這個(gè)情景下展開(kāi)思維。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)普遍不足，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題感觸不深，因此，學(xué)生更愿意通過(guò)學(xué)習(xí)的方式來(lái)為自己的生活排憂解惑。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造適于學(xué)生的生活情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到具體的環(huán)境中去，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門(mén)真正有用的學(xué)科，是一門(mén)能夠給生活帶來(lái)便利的學(xué)科，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。

例如對(duì)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法的綜合運(yùn)算”這一堂課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一道“走了多遠(yuǎn)？”的例子，在問(wèn)題中首先規(guī)定從起點(diǎn)開(kāi)始向左記為減法，向右記為加法，讓每一位學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己想走的方向和步數(shù)。

學(xué)生1：我先向右走6步，再向左走3步，然后又向右走了7步，離起點(diǎn)有多遠(yuǎn)？

學(xué)生2：我先向右走9步，再向左走5步，再向右走7步，離起點(diǎn)有多遠(yuǎn)？

學(xué)生們此時(shí)的積極性會(huì)在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下變得高漲，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和答案，寫(xiě)出加減法算式，導(dǎo)出加減法法則，就能夠順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣，把本來(lái)沉悶的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、改變課堂模式，將教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課都在教室中進(jìn)行，在教師講完課之后，由學(xué)生做大量的練習(xí)題來(lái)練習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。然而，在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)效果卻不理想，題海戰(zhàn)術(shù)是一種枯燥的、樂(lè)趣很少的方法，長(zhǎng)期進(jìn)行只會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣缺失，打不起精神，不能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的，也不能提高學(xué)生拿數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的能力。因此，教師要學(xué)會(huì)將課堂搬到教室以外，搬到可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的地方。

教師可以在課程進(jìn)度進(jìn)行到一定階段，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用能力之后，將學(xué)生帶進(jìn)商場(chǎng)進(jìn)行，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)演練。例如可以從生活中最基本的事情買(mǎi)菜入手。首先教師將學(xué)生分成若干小組，然后分配給每個(gè)小組指定的買(mǎi)菜任務(wù)。由于買(mǎi)菜場(chǎng)地書(shū)寫(xiě)不方便，在課堂上進(jìn)行的筆算方式就不能應(yīng)用，學(xué)生只能通過(guò)心算的方式來(lái)進(jìn)行蔬菜總價(jià)的計(jì)算。因此，在進(jìn)行買(mǎi)菜任務(wù)之前，教師要教會(huì)學(xué)生如何在心里進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。在學(xué)生一次次買(mǎi)菜的過(guò)程中，可以運(yùn)用到加減法的綜合運(yùn)算、乘法、小數(shù)的運(yùn)算等數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅解決了生活問(wèn)題，而且能使學(xué)生掌握很多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

三、數(shù)學(xué)與生活主題演講、交流大賽

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，看待生活的角度，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系每個(gè)人也都會(huì)有自己獨(dú)到的體會(huì)。當(dāng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活有了比較清晰的認(rèn)識(shí)之后，為了讓所有學(xué)生都能夠了解不同學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟，教師可以定期組織全體學(xué)生進(jìn)行“感受數(shù)學(xué)與生活”的主題演講、交流大賽。

這場(chǎng)比賽，由教師作為評(píng)委，由學(xué)生來(lái)主持，所有學(xué)生都是選手。在比賽中，應(yīng)該讓所有學(xué)生暢所欲言，把自己在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的體會(huì)講出來(lái)，分享給所有的學(xué)生和老師。教師也可以講學(xué)生在教學(xué)中的變化、進(jìn)步，同時(shí)分析學(xué)生表現(xiàn)不足的地方，幫助學(xué)生改進(jìn)。這樣，通過(guò)比賽的方式，在交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)數(shù)學(xué)生活化的經(jīng)驗(yàn)，了解自身的不足，提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

四、數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的

如果教師從小學(xué)開(kāi)始就注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生從生活里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)里尋找生活實(shí)例的能力，再通過(guò)到課外實(shí)踐、交流、演講等方式，一定可以大力推動(dòng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。同時(shí)，可以讓數(shù)學(xué)變得更有趣味性，數(shù)學(xué)課堂的氣氛會(huì)逐步活躍起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)異常高漲。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，都會(huì)在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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