摘 要：教師要了解中職計算機(jī)課的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，重視“教學(xué)做一體”教學(xué)模式。該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課；教學(xué)做一體化；技術(shù)人才

一、探索實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的必要性

近年來，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，只要學(xué)習(xí)成績稍好點(diǎn)的學(xué)生都會步入普通高中將來考大學(xué)，剩下大部分不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生才選擇中等職業(yè)學(xué)校，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的基本上是屬于對學(xué)習(xí)不感興趣和缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生。為了將這類學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型人才，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是行不通的。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是偏向于面向工作過程的教學(xué)模式，將學(xué)生從原來被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來，利用一體化教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，因材施教地培養(yǎng)各層次的人才。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的探索

結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職計算機(jī)課程的特點(diǎn)，我們嘗試將“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)用于“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，將理論和實踐有機(jī)地融合在一起?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線的教學(xué)方法。結(jié)合我校計算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)生實際情況，將總體教學(xué)設(shè)計和安排以實操為主線，以技能訓(xùn)練為核心，在實操過程中融入理論知識的滲透，傳遞“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，實現(xiàn)理論與實操教學(xué)一體化，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。教師采用演示、講解、示范、答疑、輔導(dǎo)、評價相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動。同時，教師在上課的開頭提出幾個以課堂內(nèi)容相關(guān)的，又是現(xiàn)實工作崗位中常見的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會提問，教師通過解答無形中就把理論知識傳授給了學(xué)生。這樣，學(xué)生就變?yōu)槭侵鲃游±碚撝R，印象會很深刻的。當(dāng)學(xué)生的問題得到解答后，就進(jìn)入實際操作環(huán)節(jié)（也有在實操中遇到才提問題的，教師可以個別解答，假如是大家都會遇到的就一起解答）。一般采取的是領(lǐng)頭的帶動后面的一起實操，領(lǐng)頭先遇到的問題先得到老師的個人解答后，就有義務(wù)解答后面人遇到的相同問題，進(jìn)而共同學(xué)習(xí)。一個問題被別人問了十次就要回答十次，這樣，理論知識和操作技能就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了十次，對于理論知識和操作步驟等的印象會很深刻，學(xué)習(xí)效果就出來了。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他不會因為跟不上而失去信心，反而會有更多人來協(xié)助他學(xué)習(xí)，這樣他就不再是孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)起來也會輕松愉快，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是苦差事，而是和同學(xué)一起快樂相處的事。這樣，就解決了學(xué)生沒學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動性、基礎(chǔ)差的問題，也解決了理論知識和實踐操作相脫節(jié)的問題。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實施

1. 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備多種教學(xué)手段，為計算機(jī)課程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式打下良好基礎(chǔ)。準(zhǔn)備如下：設(shè)計制作能吸引學(xué)生注意力的多媒體教學(xué)課件，使抽象的術(shù)語形象化、復(fù)雜的步驟一目了然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；制作計算機(jī)課程教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上鏈接有課堂教學(xué)的文本內(nèi)容、多媒體課件、操作步驟、術(shù)語解釋等；教師通過IM軟件如QQ、MSN與學(xué)生互動、答疑。

2. 上課先發(fā)問，引入新課

提出幾個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且難度適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課WORD時，教師提出問題：第二頁開始有頁碼，奇偶頁腳不同，如何設(shè)置？你如何制作出漂亮的求職簡歷？學(xué)習(xí)EXCEL時提出問題：抽獎，如何生成隨機(jī)號碼？

3. 出示任務(wù)，激發(fā)興趣

將課前準(zhǔn)備好的作品給大家欣賞，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 引導(dǎo)探索，實施目標(biāo)

將完成任務(wù)需要的知識及操作分成若干個知識點(diǎn)和步驟，每講一個知識點(diǎn)和步驟就讓學(xué)生動手操作完成對應(yīng)的內(nèi)容，接著進(jìn)行下一個知識點(diǎn)和步驟的教學(xué)，不斷和學(xué)生交互進(jìn)行，直到完成整個任務(wù)。對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出基本任務(wù)、較高任務(wù)，讓他們獨(dú)立操作，復(fù)習(xí)基本操作。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生探索用新的方法和步驟，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，也可采用分組競賽，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如上圖形圖像Photoshop這門課時，上課時老師首先發(fā)問：你喜歡什么顏色？讓學(xué)生回答。學(xué)生回答“紅色”，就讓學(xué)生制作紅色系的名片；學(xué)生回答“藍(lán)色”，就讓學(xué)生制作藍(lán)色系的名片。對于不回答的學(xué)生，就不限定制作什么色系的名片，而是學(xué)生做出來什么顏色就交什么顏色。接下來就讓學(xué)生“做”。制作過程中，學(xué)生就會問在哪里調(diào)整顏色、參數(shù)代表什么、應(yīng)該怎么調(diào)等。然后是“學(xué)”。通過老師的解答，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“色相、飽和度”怎么調(diào)。最后又是“做”。學(xué)生自己制作的是紅色系的，可以讓其調(diào)整一下參數(shù)，看藍(lán)色系或其他色系的怎么調(diào)。這樣的過程，就達(dá)到了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

5. 達(dá)成目標(biāo)，分組打分

完成目標(biāo)，給出評價，總結(jié)出方法、步驟和技巧。例如將學(xué)生分兩組，一組是客戶，另一組是職員，客戶打分，說出不足的地方；職員給自己加分，說出做得好的地方和理由。

總之，“教學(xué)做”一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，它有效地將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，將技能操作融入到課堂教學(xué)，改變了職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，建立了以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)” 的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)人才打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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