自從2000年參加工作以來，在十幾年的教學(xué)生涯中，我所教授的學(xué)生成百上千，但總是有一部分學(xué)習(xí)困難的、成績(jī)不理想的學(xué)生，這部分學(xué)生就是常說的 “學(xué)困生”。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂中的存在，經(jīng)常會(huì)影響課堂教學(xué)效果，甚至?xí)菇處煹呐β淇铡３踔小皩W(xué)困生”是如何形成的？如何改變？這是我們每個(gè)教師都必須面對(duì)和思考的嚴(yán)峻問題。下面結(jié)合我的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并通過對(duì)一些學(xué)生觀察、談話、調(diào)查、分析，探索成才的途徑，以使“學(xué)困生”真正成才。

“學(xué)困生”可以分為三類：（1）智商高，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，先天條件非常好，由于家庭教育環(huán)境、周圍環(huán)境的影響，導(dǎo)致紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)自律性差，成績(jī)不太理想，這種情況多數(shù)存在男孩中。這部分學(xué)生特點(diǎn)是學(xué)東西快，也忘得快，喜歡有趣的東西，注意力集中不持久，容易轉(zhuǎn)移，投入在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了。（2）由于先天條件導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的偏科，有的學(xué)生形象思維能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)理科就比較吃力，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是想學(xué)、也在努力學(xué)，但由于對(duì)化學(xué)不感興趣，學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)，常見的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。（3）由于智商原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，這種情況的學(xué)生只有極少數(shù)。

從學(xué)困生的情況分析可知，真正導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因智力因素不是主要的，主要還是非智力因素。非智力情況主要有以下表現(xiàn)：

學(xué)生發(fā)展中教育不好的習(xí)慣有：（1）學(xué)習(xí)自律性差。學(xué)生通常不在課堂上做筆記，分心，愛搞小動(dòng)作，甚至上課講話；作業(yè)不認(rèn)真或抄襲或不做，由于積累了太多不會(huì)的課程，學(xué)習(xí)越來越難，甚至自暴自棄。（2）家庭教育問題。有一些家長(zhǎng)脾氣暴躁，總認(rèn)為棍棒底下出孝子，對(duì)孩子的管理過于嚴(yán)格，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。還有些家長(zhǎng)由于工作太忙，疏于對(duì)孩子的管理。（3）學(xué)生自控能力差。學(xué)生面對(duì)形形色色的誘惑控制不住自己，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。如初中的男生會(huì)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，女生則喜歡上網(wǎng)聊天。（4）學(xué)習(xí)的方式。一些學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)化學(xué)這門新學(xué)科會(huì)躊躇滿志、充滿信心，但當(dāng)學(xué)習(xí)到具體的、抽象的知識(shí)特別是分子、原子（如原子的原子結(jié)構(gòu)、概念、化學(xué)式）時(shí)，開始有恐懼情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心逐漸喪失，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

通過對(duì)“學(xué)困生”的分析，結(jié)合素質(zhì)教育的要求和平時(shí)的教學(xué)積累，我再談?wù)勅绾螌?duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、教師要充分尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“愛學(xué)生——這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每一個(gè)學(xué)生是教育者必備的道德情感?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛能在學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理影響。因此，教師要以飽滿的熱情感動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受老師的人格魅力。同時(shí)，教師要有愛學(xué)生的情感，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生，把知識(shí)準(zhǔn)確地傳遞給他們。為了提高學(xué)生的自尊，教師要讓學(xué)生完善自我，并逐漸轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力。

例如對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，我們不應(yīng)歧視，應(yīng)更關(guān)注“對(duì)于學(xué)習(xí)本身”的研究，平等地對(duì)待他們，跟他們做朋友，坐在一起親密地交談，以減輕他們心理上的壓力。在幫助學(xué)生找錯(cuò)誤的過程中，我們不訓(xùn)斥、挖苦，并給予更多的鼓勵(lì)，讓他們感到老師對(duì)他的尊重。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多讓學(xué)生參與，使學(xué)生在參與過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)化學(xué)課程的魅力所在。我們應(yīng)該充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用新鮮的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注化學(xué)。

教師不僅要重視演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┖?jiǎn)單的操作，幫助學(xué)生理解概念、原則。如一些實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生提出了合理的實(shí)驗(yàn)方案后，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。

例如我在講解初中化學(xué)滬教版教材第二章《第三節(jié)：自然界中的水》時(shí)，在組織學(xué)生探究硬水軟化的方法實(shí)驗(yàn)時(shí)，就硬水軟化過程中會(huì)形成水垢的現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際提出問題：家中熱水瓶的水垢怎么洗？引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，適當(dāng)講解有關(guān)知識(shí)，布置任務(wù)讓學(xué)生回家做家庭小實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。第二天回到學(xué)校，我從學(xué)生的作業(yè)中收到了出奇的效果。

教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把一些具體的事物象征性地更換為一些抽象的東西，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)并不難，使他們樹立信心，從而學(xué)好化學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要將化學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以縮短化學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在他們身邊，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。

三、教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，并鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，督促他們多讀書、多練習(xí)、多思考、多做，集中精力去學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，為了讓他們掌握基本的知識(shí)和應(yīng)用的重點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o他們?cè)黾又R(shí)的梯度。

教師通過觀察和與學(xué)生交談，幫助其改進(jìn)方法，能讓他們嘗到成功的喜悅。如學(xué)生害怕回答問題，就盡量問一些簡(jiǎn)單的問題，以增強(qiáng)他們的自信心；平時(shí)多讓學(xué)生參與一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，使他們感到自己有能力學(xué)好化學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注重將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，并用順口溜加以輔助，鼓勵(lì)他們自己編順口溜。例如在與學(xué)生探究“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”時(shí)，學(xué)生對(duì)“有沉淀生成”這一條件的判斷有些難度，為了讓學(xué)生能記住教材上的溶解性表，我把該表歸納成順口溜：鉀鈉銨鹽溶，鹽酸鹽除銀汞，硫酸鹽除鉛鋇，硝酸鹽盡皆溶，溶堿有五位，銨鈉鉀鈣鋇。同時(shí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中去應(yīng)用，他們反映非常良好。從這樣的例子中能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，他們就會(huì)主動(dòng)參與，記憶效果也會(huì)明顯提升。

實(shí)踐證明，差異不一定是壞事，只要我們教師有一顆愛心，通過我們耐心細(xì)致的工作，大部分學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化的，有些甚至可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，最終使他們成為有用的成才。