在升學(xué)壓力的指揮棒下，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)已經(jīng)是不爭的事實。而隨著國際化的交流越來越多，英語也就顯得更加重要。但與之相對的卻是越來越多的學(xué)生為英語而煩惱，英語也往往成為最“難”學(xué)也最“厭”學(xué)的課程，成為學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)中的“重中之重”。英語學(xué)習(xí)困難的原因自然多種多樣，但沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是其中最不能忽視，也最難以解決的困難之一。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就掌握了高效學(xué)習(xí)的金鑰匙，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就相當于為學(xué)生請了一位家庭教師，在課堂之外能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，從而真正減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

一、培養(yǎng)學(xué)生會聽課的習(xí)慣

在英語課堂教學(xué)中，我從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課就引導(dǎo)并培養(yǎng)他們聽課要與教師同步思維，遇到聽力和對話時與教師一同復(fù)述，思路相同的學(xué)生及時加以肯定，溜號的學(xué)生及時提醒他們。例如沒有聽懂的問題、句子的翻譯及對話中似懂非懂的地方用筆畫出來，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學(xué)生的聽課效率，我在每節(jié)課前的2分鐘～3分鐘，準備一或兩組的聲情并茂的英語對話或是聽力練習(xí)來培養(yǎng)他們的專注力。

二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

從七年級開學(xué)的第一節(jié)課，就要求學(xué)生每人備一本英文筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，尤其是英語起始階段的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注重識記、積累。比如：課文中的短語詞組及重點句型等；有時在復(fù)習(xí)課和練習(xí)題的講解中會有一些多于課本的內(nèi)容，這樣需要學(xué)生進行筆記。這對于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補充的內(nèi)容記錄下來，并進行歸納整理，從而使所學(xué)知識更系統(tǒng)、更豐富。此外，對自己或其他同學(xué)的好方法也要及時記下來，這對學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強學(xué)習(xí)信心，三是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)實際上也是教會學(xué)生會自學(xué)并培養(yǎng)自學(xué)能力的過程。教會學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能獨立掌握知識、運用知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也是提高課堂效率的一個必備過程。為此，我認為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的對話、短文，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。在教學(xué)中我逐步教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，閱讀時要做到邊讀邊思考邊做記號，領(lǐng)會了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對難點內(nèi)容還要展開討論，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。

同時，對預(yù)習(xí)閱讀的不懂之處，可先做記號作為聽課重點，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。為提高授課與聽課效果，我在備課時提前設(shè)計一些鞏固已有知識并向新學(xué)知識過渡的提綱，以促進學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。此外，我在課后作業(yè)中會留一些有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的課外資料，拓展知識面，培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)、積極獲取新知識、新信息的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在七年級下學(xué)期開始，每節(jié)課前讓一名學(xué)生進行英語短文朗讀或是演講，提出問題大家討論等，這有助于學(xué)生的聽提效率和課外閱讀能力的提高。良好的自學(xué)習(xí)慣絕不是一朝一夕可以形成的，經(jīng)過一年的有效的活動強化，學(xué)生的聽課專注力和閱讀能力有了大幅度的提高。自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是終身受益的。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑的習(xí)慣

在英語教學(xué)中，我經(jīng)常通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思維，通過巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。每節(jié)課我堅持引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢?，什么時候提出什么問題，都要精心設(shè)計，要給學(xué)生留有充足的思考時間，調(diào)動學(xué)生獨立思維的積極性，使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們在輕松愉快中學(xué)會思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時我經(jīng)常鼓勵提出問題的學(xué)生加以肯定。在短文的教學(xué)中，我經(jīng)常變換人稱代詞和時態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題和互相討論。

五、教學(xué)生學(xué)會總結(jié)的習(xí)慣

在教學(xué)中，每講完一節(jié)課、一個單元后，我都引導(dǎo)學(xué)生認真思考并總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個知識點后理清思路，將知識點納入知識系統(tǒng)。在他們總結(jié)有不完善之處時，我抓住時機加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實踐中，長期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結(jié)的方法，學(xué)生就會積累成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更是受益的。

教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。相信通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既可以有效地助力學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時能夠輕松上陣，還能夠在今后的工作生活中依然保持對英語的熱情并使之成為終身的助手。