摘 要：在英語課堂中，教師話語是組織教學活動的工具、控制課堂行為的手段和學生目的語輸入的來源。因此，英語教師應關(guān)注話語輸入的數(shù)量與質(zhì)量，提高課堂話語能力，助推學生成才。

關(guān)鍵詞：課堂話語；真實性；互動性；學生成才

一、課堂話語的定義和作用

1. 什么是英語教師課堂話語

英語教師課堂話語就是英語教師在組織和實施英語課堂教學時產(chǎn)生的話語，其中主要是英語，也包括母語（如漢語）。張敏等研究者把英語教師課堂話語界定為教師在教學中對目的語的使用（即不包括母語的使用）。

2. 英語教師課堂話語的作用

英語教師在課堂上會使用大量的課堂話語，比如課堂教學的安排、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解分析、課堂活動的組織與實施、師生交流、學生的成績評價等。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍。”這說明課堂語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具。英語教師課堂話語的質(zhì)量高低直接影響到課堂教學效益。

二、英語教師課堂用語的基本特征

1. 課堂話語的真實性

20世紀70年代興起的交際語言教學思想和80年代發(fā)展起來的第二語言習得理論都認為，在語言學習過程中，學生應該接觸真實、自然的語言。課堂話語的真實性包含三個方面：情境真實性、語言真實性、內(nèi)容真實性。

（1）課堂話語的情境真實性。語言總是在一定的情境中使用的。如果學生能夠在相對真實的情境中接觸、理解和學習語言，他們就能夠更好地理解語言的意義和用法，也就能更好地掌握語言的形式。

（2）課堂話語的語言真實性。語言真實性是指課堂上教師和學生使用的語言是現(xiàn)實生活中實際存在的語言，而不是編造或假想的語言。不真實的語言有很多種表現(xiàn)，有些句子和表達法符合語法規(guī)則，但如果現(xiàn)實生活中沒有人使用，那么這樣的句子就不具有真實性。

（3）課堂話語的內(nèi)容真實性。教師課堂話語的真實性的一個重要方面是指教師說的話在內(nèi)容上是否真實。比如課堂上教師與學生互動時，可能隨意舉一些例子。如：

T：I’m so hungry now.I want to go to the shop to buy a banana.

仔細分析，這句話似乎欠妥，去商店買一根香蕉不符合常理，如改成some bananas則比較合理。

2. 課堂話語的互動性

課堂話語的互動性體現(xiàn)在：教師要自然地分配話語，不要一個人說很多話，而是多讓學生說話；教師說話不能一直說個不停，而是要引導學生說話；學生在思考問題時，不要急于說出答案。請看下面一個例子：

在學習牛津英語7B Unit 6 Pets 時有這樣一段對話：

T：I have a pet. It’s a white dog.I like it very much.What about you？

S1：I have a dog too.It’s white and black.

S2：I have a cat.She likes sleeping.She sleeps anywhere.

S3：I have some goldfish.They are quiet.We don’t need to feed them much.

S4：I have two rabbits.Their ears are very long.They are very lovely.

在這個對話中，教師很好地引導了學生發(fā)言，進行了良好的互動。

3. 課堂話語的邏輯性和規(guī)范性

課堂上的語言使用與教育目的有密切的關(guān)系。沃爾什認為，教師課堂話語既可以起到促進學生語言學習的作用，也可能起到妨礙學習的作用。舉一個例子：在課堂上教師請一位學生發(fā)言，可是學生說到一半時有點猶豫不敢說，生怕說錯，這時教師連忙幫學生把剩下來的內(nèi)容說完，看似幫了學生，其實卻剝奪了學生的一次學習機會。

作為教學語言，英語教師在課堂上講的話語應具有規(guī)范性，所使用的語言應該清楚、準確，并且要符合學生的實際英語水平，以確保學生能夠理解教師所講的內(nèi)容。

三、如何提高課堂話語質(zhì)量

教師要從根本上提高課堂話語質(zhì)量，就需要提高自身的綜合專業(yè)素質(zhì)。這些專業(yè)素質(zhì)包括英語能力，相信一口流利、熟練、準確的英語口語會為英語教師的課堂用語增色不少；除了英語能力，英語教師還要了解相關(guān)的文化知識，因為語言是文化的載體，豐富了自己的文化知識也就豐富了自己的語言。

根據(jù)課堂話語的特征，教師要提高課堂話語的質(zhì)量就要注重語言的真實性，因為英語是一門語言，其學習目的就是為了在生活中運用。

現(xiàn)在的英語課堂強調(diào)“以學生為中心”的原則，所以教師的課堂用語要注重互動性，要與學生有信息交流。為此，教師要盡可能地創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H情境，設置必要的信息溝。

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，英語教師要提高自己的課堂用語已不是難題，他們可以利用網(wǎng)絡、電視等設備在家進行自我培訓提高。參加英語培訓也是一個提高課堂用語的好辦法，一方面我們可以提高英語聽和說的能力，另一方面又可了解英語本族人的課堂用語及教學組織方法。

相信在新課改的環(huán)境中，提高課堂用語能起到提高英語教學質(zhì)量的作用。

參考文獻：

[1]戴煒棟.現(xiàn)代語言學概論[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

[2]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.