近年來，大多地方教育學(xué)習(xí)山東杜郎口和江西揚師的教學(xué)模式，要求創(chuàng)建高效課堂。這對農(nóng)村教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。信息的閉塞、知識結(jié)構(gòu)的斷層使孩子沒有形成自己的人生價值觀，在思想品德課上一直是被動接受，很少主動思考，他們習(xí)慣了在課堂上聽老師一堂灌，很少有自己的見解。針對這樣的情況，作為農(nóng)村政治老師，我們應(yīng)該采取怎樣的方式方法來創(chuàng)建高效課堂，從而培育人才呢？

一、科學(xué)運用課堂評價表，調(diào)動學(xué)生的積極性

光憑口述杜郎口模式，學(xué)生根本不知道他們怎么上課，所以我首先下載課堂實錄，讓學(xué)生親自目睹杜郎口學(xué)生的風(fēng)采。有一個學(xué)生在觀看完之后就感慨說，我們也要像他們一樣在課堂上積極發(fā)言，有自己的見解。我看到這種情景感覺真不錯，尤其在課堂上有的學(xué)生變了，這讓我也有了信心（能通過觀看一節(jié)課激起學(xué)生的求知欲望），因此，我如果把這種模式運用到我的課堂上的話，會發(fā)生怎么樣的變化呢？

我首先把全班學(xué)生按學(xué)生成績進行分組，成績好的和基礎(chǔ)差的進行搭配分組，大概一個組有七八個學(xué)生，進而鼓勵學(xué)生給他們組內(nèi)取一個富含本組個性的名字，學(xué)生這時就積極地參與到本組取名與擬定口號的磋商中。然后教師根據(jù)組別制作一個課堂評價表（這個表格既是學(xué)生平時在課堂上的積分，也是本組成績的集體體現(xiàn)），定期對學(xué)生的課堂積分進行評比。這個課堂評價表能全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生之間形成一種合理的競爭機制，讓學(xué)生知道了自己在課堂上的收獲。以前教師安排的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)學(xué)生總是拖拖拉拉的不做，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常強，因為這樣的課堂評價激發(fā)了學(xué)生的潛能，他們找到了實現(xiàn)自我的平臺，找回了自信。

二、利用有利資源，進行思想教育

思想品德課本身和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，在課堂上我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，列舉生活中的事例、案例。首先，教師要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不陌生，能舉一反三的對課本內(nèi)容進行拓展延伸，比如在學(xué)習(xí)“拒絕毒品保護自己”這個問題時，我就在課前搜集一些吸毒人的圖片，用多媒體直觀地展示給學(xué)生看，使學(xué)生在驚嘆中有自己的見解。我還在課前預(yù)設(shè)一些場景，比如學(xué)生會出現(xiàn)哪些反應(yīng)，他們會問哪些問題，這時候我就對學(xué)生的學(xué)情進行分析，不同層次的學(xué)生會對問題有不同的看法。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師作為一個引導(dǎo)者，要以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的要求延伸課堂，多調(diào)動學(xué)生的思維讓他們獨立思考并形成自己獨特的思想體系，讓他們用自己的價值觀去判斷，用自己的語言表達對事物的看法，找到施展自己的平臺。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新

在思想品德課的教學(xué)中，教師要分層教學(xué)、循序漸進、由易到難、化繁為簡，找到讓學(xué)生容易接受的方式，要鼓勵他們對自己所學(xué)的知識進行質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進而對知識進行再創(chuàng)造。只有學(xué)生的質(zhì)疑，才能不斷提高教學(xué)課堂。同時，他們的懷疑也能促進教師的及時反思。思想品德課和我們的生活密切相關(guān)，它不是一個獨特的科目，它具有開放性并且和我們的實事政治、經(jīng)cVH6ARhLoLmvS3FVeTHxjg==濟動向、法律法規(guī)都緊密相關(guān)，不可分割。

在具體的教學(xué)實踐中，我們大多時候只是照搬書本知識或者依照參考書上的內(nèi)容來對學(xué)生進行照本宣科，而往往限制了學(xué)生的思考空間。我們還一味地強調(diào)答案的唯一性，在引導(dǎo)上始終讓他們從一個方向去思考，這就在問題的導(dǎo)向上無疑給他們一個思考的陷阱，讓他們始終往那里走。結(jié)果，在我們提問的時候我們得到了我們想要的答案，我們自認為自己完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也掌握了基本知識結(jié)構(gòu)。然而，殊不知，當(dāng)新的內(nèi)容、相類似的題目出現(xiàn)在他們的面前時，他們卻傻眼了，不會聯(lián)系實際從縱向、橫向進行比較。尤其在考試中，這樣刻板的教學(xué)顯然對他們的發(fā)揮是不利的。在長期的學(xué)習(xí)中，他們也只是單方面地進行思考，題目稍微有所變動，他們就無法從自己的頭腦中搜索出適合的答案。通過實踐，我們看出這樣的教學(xué)顯然是錯誤的。我們經(jīng)常說世界上沒有完全相同的兩片葉子，那么也就不會設(shè)置完全相同的問題等著我們用同一思維去回答了。所以，在教學(xué)中我們要允許學(xué)生有各種各樣的答案，讓他們對著同一問題從不同的側(cè)面提出不同的見解。但是我們在學(xué)生思考問題的時候千萬不能讓他們背道而馳、偏離主題，這就要求教師要及時地指正引導(dǎo)。

四、拓展課堂延伸知識

思想品德教學(xué)不能只局限在課堂上，對課本內(nèi)容的拓展延伸也是高效課堂的目標(biāo)之一。我們知道思想品德教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較寬泛，這就要求我們不斷更新知識體系，對課本內(nèi)容進行分析和再“編輯”。那么如何對課本內(nèi)容進行行之有效的科學(xué)合理的拓展呢？思想品德課和學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)科目有關(guān)聯(lián)，在學(xué)科的過度中思想品德科目起著橋梁紐帶的作用，尤其是一些實事政治，這個國家的什么政策以及政治策略等，有時學(xué)生搞不清楚這個國家在哪兒了，為什么是這樣了，這時我們就要拓展到地理學(xué)科上去對這個國家的位置加以介紹，進而幫助學(xué)生理解國情和經(jīng)濟政策。同樣，對一個法律案例，我們也要縱觀一些歷史成因。同時，思想品德課要注重與實踐的聯(lián)系。我們知道任何理論都來源于實踐而又指導(dǎo)著實踐，我們傳授知識不光是為了讓學(xué)生考試，更要讓學(xué)生在自己的實際生活中學(xué)會運用。在思想品德的教學(xué)中，我們要不斷地兼顧和其他學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅能滿足不同學(xué)生的需求，而且能提高課堂教學(xué)，從而為社會培育人才。