〔關鍵詞〕心理健康；小學生；班主任工作

學生的心靈是一片肥沃的土地，種下一粒健康的種子，就會長出一棵參天大樹。每個小學生的心靈世界中都有自己獨特的喜怒哀樂、興趣愛好和理想追求。在眾多教師中，與學生接觸最為密切的就是班主任，因而，他們能發(fā)現(xiàn)許多學生在行為表現(xiàn)方面的種種異常，如好動、多話、厭學等，而這些往往是由心理問題引起的。因此，班主任在做好人類文化的傳遞者的同時，還應做好學生心理健康的維護者。那么，班主任在工作中如何維護學生的心理呢？我覺得可以從以下方面做起。

一、優(yōu)化班級環(huán)境，引導學生健康發(fā)展

學生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要取決于后天環(huán)境的影響。良好的環(huán)境，對學生能起到引發(fā)、導向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導學生心理健康發(fā)展。

1.優(yōu)化班級人際環(huán)境

在學校生活中，人際關系就是教師與學生、學生與學生的交互關系。有資料表明，一個人在學生時代，與教師、同學相處的時間是與父母相處時間的兩倍。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的“師生”“生生”關系，沒有師生間的相互理解和信任，沒有學生與學生之間相互愛護、寬容和理解，班主任工作便難見成效，更不用說學生的健康、全面發(fā)展。因此，我在工作中針對某些學生不合群的問題，開展合作性活動，多組織集體活動。生動活潑的集體活動可促進人際交往，使學生建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣；使不同才能的學生都可以找到表現(xiàn)自己、取得成功的機會，促進身心和諧發(fā)展。

我班從一年級開始，就有許多學生在生日當天帶生日蛋糕到學校與同學分享。利用這個契機，我組織學生開展了一次次別出心裁的“生日會”，在“生日會”上，小壽星在眾多同學面前許愿，其他同學為小壽星唱生日歌，向小壽星送上一句祝福的話。學生們在這樣的活動中，拉近了彼此的距離，增進了彼此的情感，建立了良好的同伴關系。此外，我班在學校組織下，每學期開展一次社會實踐活動。在社會實踐活動中，學生們學會了相互幫助、團結合作，加深了友誼，增強了班集體的凝聚力。有學生口渴了，會有同學馬上送水給他；有人掉隊，會有同學提醒他跟上；有人摔跤，馬上有同學跑過去扶起他；過獨木橋時，他們會相互攙扶、相互鼓勵……除了以上集體活動，我還通過讓學生當“小助手”“小教師”，或通過“我對同學發(fā)牢騷”“找知心朋友”等師生、學生之間開誠布公的活動，構建一個和諧的班級人際環(huán)境。

2.優(yōu)化班級心理環(huán)境

學校培養(yǎng)人，不僅要使學生具有高尚的品德、豐富的知識，同時還要幫助學生養(yǎng)成良好的性格，成為一個身心和諧發(fā)展的人。因此，對處在性格初步形成時期的小學生來說，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。我針對學生中普遍存在的學習焦慮、情緒不穩(wěn)、心理不平衡、偏執(zhí)敵對等心理問題，通過一系列的活動，教學生如何進行心理調適，保持樂觀向上的心態(tài)。針對本班實際情況，我先后在班級中開展了如下幾次心理健康教育活動。

（1）讓每個學生和自信做朋友

每天上課時，我都會對學生說：“你們真的很棒！老師特別喜歡給你們上課！”漸漸地，課堂上舉手的人多了，成績不理想的學生通過鼓勵，也漸漸產(chǎn)生了學習的興趣。

（2）讓學生學會微笑

每天早上來到學校，我會在教室里迎接學生們的到來。學生們會主動地問聲“老師好！”，我也會對學生微笑。學生在我的影響下，也學會了主動對教師、同學微笑。慢慢地，學生們變得更活潑開朗、樂觀向上了。

3.優(yōu)化班級文化環(huán)境

班級文化是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的育人功能是無形的，但又是無處不在的，時刻影響著學生的思想和行為。我經(jīng)常對學生們說：“你們除了在家里，其他時候大多在班級里學習，班級教室就是你們的第二個家，我們要像愛護自己的家一樣愛護我們這個教室?！痹谖覀儼鄬W生進入現(xiàn)在這個班級教室之初，我就帶領著學生布置教室。在學生們和我的共同努力下，我們班的教室成了一個溫馨的、充滿詩意的家。學生們在這個家里學習，感受到的是快樂和幸福。

二、調動情感，促進學生健康發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作必須為情感的碰撞、交匯提供足夠的能量，它不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調動了學生的情感，班主任等于打開了學生的心門，激發(fā)了學生心中健康向上的意志，從而減少心理問題的發(fā)生。

2013年4月20日，四川雅安發(fā)生了7.0級地震。一方有難，八方支援。我們學校發(fā)動了“獻愛心捐款”活動。在這次“獻愛心”活動中，我班平時的一些“小搗蛋”都慷慨地伸出了援助之手。抓住這個時機，我談了愛的含義，談到了什么叫高尚，使學生們從奉獻中感受到精神的愉悅。通過“以情動人、以情導行”，學生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進了心理的健康發(fā)展。

三、成功激勵，引導學生健康發(fā)展

學生的心敏感而脆弱，尤其是學困生，他們經(jīng)歷了太多的失敗，表現(xiàn)出自卑、膽怯、焦慮等心理問題，他們需要鼓勵和支持。因此，班主任在工作中要利用一切機會，讓他們及時體驗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增進心理健康。在平時的工作中，我細心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就大力表揚，對學生進行成功激勵，讓其享受成功的喜悅，在不斷的成功體驗中化解自己的心理癥結。例如：當成績不是很優(yōu)異的舒位耀手抄報出得很好時，我會在班上展示他的作品，并讓學生們都向他學習；喜愛跑步的龔涵在學校運動會中獲得了好的名次，我就把他評為“體育之星”，他特別自豪；一次語文課上，學生學習用“不僅……而且……”寫句子時，班上平時發(fā)言很少的程詩雨舉起了小手，我連忙請她起來回答，她說的句子是“林老師不僅長得很漂亮，而且知識很豐富?！甭犃诉@句話，我既驚喜又感動，我對全班學生說：“首先我要感謝程詩雨同學對我的贊美；其次，我覺得她這句話說得很好，能正確地運用‘不僅……而且……’這組詞說句子，并且能大膽地表達出來，大家要向她學習?！碑敃r，我觀察到程詩雨臉上露出了開心的笑容。從這以后，程詩雨上課發(fā)言明顯積極多了。就是在這樣一件件的小事、一個個的活動中，我給每位學生創(chuàng)造了展示自己才能的機會，盡量讓他們享受成功的喜悅。

四、開辟渠道，促使學生健康發(fā)展

小學生正處于身心發(fā)展變化之中，對生活、學習中所發(fā)生的多種沖突不善于處理，心理和行為容易失控。因此，全面把握學生的心理健康狀況，有針對性地開辟教育渠道，加強心理健康教育，增強他們的心理保健能力非常重要。

1.開展好心理輔導，多與學生談心，鼓勵學生參加學校咨詢活動。

2.利用班會，對學生進行專題

教育。

3.上好心理健康教育活動課。

4.加強家校聯(lián)系，全面關注學生身心健康。

家訪，是加強家校聯(lián)系的有效方式。通過一次次家訪，我對學生們有了更全面的了解。我班學生黃萬銘很聰明，但非常懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)；他思維敏捷，可上課多動且沒規(guī)矩。一天下午放學后，我和數(shù)學教師詹老師到他家家訪。他家住在六樓，當我和詹老師還在四樓時，聽到我們上樓的聲音，他早早地在家門口迎接。我們一到門口，他就拉著我和詹老師直往家里帶，說：“老師，請坐！”我們坐下后，他又連忙拿出媽媽事先洗好的水果往我們手上遞。我和詹老師不由得對望，都非常驚訝：這還是學校里那個貪玩、不懂事的黃萬銘嗎？原來，他也有乖巧、懂禮貌的一面呀！后來，通過與黃萬銘媽媽的交談，得知黃萬銘的媽媽在富士康上班，每天回家很晚，黃萬銘坐校車回家后，常常一個人在家等媽媽，有時會主動幫媽媽擇菜、拖地，就是學習不太主動。我和詹老師就黃萬銘的學習問題與他的媽媽進行了溝通，也對黃萬銘提了要求和希望。經(jīng)過這次家訪，我認定這個學生的本性是懂事、善良、有禮貌的，他在學校的調皮、貪玩一定跟某些原因有關。因此，在學校生活中，針對他表現(xiàn)出的一些問題，我會更耐心、細心地引導、開解。慢慢地，黃萬銘身上發(fā)生了可喜的變化。

回味這幾年的班主任工作，我心中感慨萬分。今天這個社會和時代，學生們需要的不僅僅是知識文化的傳遞者，還需要能走進他們心靈、呵護他們快樂成長的“教師心理專家”，為他們創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，讓他們在學生時代感受到成長的幸福。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第三小學教育集團，武漢，430205。該校為《中小學心理健康教育》理事單位。）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪