〔關(guān)鍵詞〕大腦；單側(cè)化；兒童；心理發(fā)展

一、引言

我們都有這樣的常識(shí)，一般語言學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人都是左腦比較發(fā)達(dá)，而像畫家、音樂家、設(shè)計(jì)師這類人都是右腦比較發(fā)達(dá)。大腦有兩個(gè)半球，盡管左半球和右半球看上去很像，但是兩半球并不具有完全相同的功能。有些任務(wù)可能是由左半球完成的，而另外一些任務(wù)是由右半球完成的。語言功能主要定位在左半球，該半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。這就是大腦的單側(cè)化現(xiàn)象，即在大腦某個(gè)半球建立特定功能的過程。那么大腦單側(cè)化是生來就有的，還是在某個(gè)發(fā)展階段形成的？男女性別之間有沒有差異存在？

在嬰兒剛出生時(shí)，大腦的單側(cè)化也許并不明顯。但隨著年齡的增長，腦功能日漸專門化、單側(cè)化，并且在發(fā)育速度和水平上表現(xiàn)出了性別差異。在大腦發(fā)育成熟前，尤其在學(xué)齡前，男女兩性智力活動(dòng)在大腦兩半球上的反應(yīng)部位就存在差異。一些科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，男嬰與女嬰在聽音樂或聽童話故事時(shí)用腦的部位恰好相反：女孩的反應(yīng)部位是腦的左半球，男孩的反應(yīng)部位是大腦的右半球。

二、實(shí)驗(yàn)介紹

實(shí)驗(yàn)一：嬰兒大腦單側(cè)化研究

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探討嬰兒的大腦單側(cè)化情況。

2.實(shí)驗(yàn)過程

?？怂梗‵ox，1985）等人以10個(gè)月大的嬰兒為被試，測量了他們?cè)趦煞N條件下的腦電圖。一種條件是母親接近嬰兒；另一種條件是陌生人接近嬰兒。此實(shí)驗(yàn)后，?？怂沟热擞忠?0個(gè)月的嬰兒為被試，讓嬰兒處于悲傷、厭惡、高興和生氣等情緒狀態(tài)，記錄他們的腦電圖。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在母親接近嬰兒的條件下，嬰兒產(chǎn)生了積極情緒（如高興的面部表情），與此相聯(lián)系的是嬰兒大腦左額葉處的腦電活動(dòng)性相對(duì)較大。在陌生人接近的條件下，嬰兒產(chǎn)生了消極情緒（如厭惡），與此相聯(lián)系的是嬰兒大腦右額葉的腦電活動(dòng)性相對(duì)較大。

后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)嬰兒在悲傷和厭惡情緒狀態(tài)下，大腦右半球腦電活動(dòng)性高；當(dāng)嬰兒高興和生氣時(shí)，大腦左半球腦電活動(dòng)性高。

實(shí)驗(yàn)二：使用雙耳分聽法研究兒童大腦單側(cè)化發(fā)展

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探討兒童大腦單側(cè)化的發(fā)展趨勢。

2.實(shí)驗(yàn)過程

雙耳分聽法只需要一個(gè)帶立體聲耳機(jī)的立體聲錄音機(jī)。在實(shí)驗(yàn)中，所使用的磁帶是特制的，它能同時(shí)對(duì)左右耳分別呈現(xiàn)沖突的聲音刺激。盡管每一只耳朵與大腦兩半球都是有神經(jīng)聯(lián)系，但與對(duì)側(cè)半球的神經(jīng)聯(lián)系要強(qiáng)一些。當(dāng)在同一時(shí)間把強(qiáng)度一樣但相沖突的聲音刺激分別呈現(xiàn)給左耳和右耳時(shí)，哪只耳能夠占據(jù)優(yōu)勢，取決于哪一側(cè)半球?qū)ψR(shí)別聲音更擅長。例如，當(dāng)給被試的左右耳同時(shí)呈現(xiàn)不同的字詞時(shí)，被試主要報(bào)告出他右耳所聽到的字詞。盡管兩邊的信號(hào)具有同樣的強(qiáng)度，但是左半球?qū)Τ尸F(xiàn)給右耳的字詞聽得更加清晰。由于左腦擅長言語，它對(duì)所聽到內(nèi)容的覺察通常能在與右腦的競爭中獲勝。當(dāng)給兩個(gè)耳朵同時(shí)呈現(xiàn)非言語刺激時(shí)，結(jié)果就會(huì)反過來，被試會(huì)報(bào)告出其左耳所聽到的聲音。這時(shí)，右腦略占優(yōu)勢，因?yàn)樗瞄L于對(duì)非言語刺激的加工。

以聲音為實(shí)驗(yàn)材料，加拿大買麥吉爾大學(xué)的恩圖斯用雙耳分聽法，研究表明功能單側(cè)化在嬰兒出生后就已經(jīng)存在。由于嬰兒不會(huì)說話，其對(duì)刺激的反應(yīng)可以通過記錄他們對(duì)一種特殊壓力感受性的橡皮奶嘴的吸吮頻率來測量。在其耳機(jī)中的一個(gè)聲音變化，會(huì)使他們加速吸吮。因此，這種吸吮頻率的增加是由于嬰兒聽到的聲音數(shù)量和類型的變化所引起的。當(dāng)給嬰兒的兩只耳朵呈現(xiàn)相沖突的聲音，并只改變其中之一時(shí)，嬰兒將只對(duì)優(yōu)勢耳所聽到的變化作出反應(yīng)（吸吮頻率加快）。在實(shí)驗(yàn)中，給嬰兒呈現(xiàn)的言語聲音有“ma”“ba”和“da”。非言語聲音是錄的樂器聲。被試為48名平均年齡在三個(gè)月左右的嬰兒。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

79%的嬰兒表現(xiàn)出右耳（左腦）在言語方面的優(yōu)勢，71%的嬰兒表現(xiàn)出左耳（右腦）在音樂方面的優(yōu)勢。由于這一結(jié)果中嬰兒左右耳對(duì)言語和音樂優(yōu)勢的百分?jǐn)?shù)與對(duì)年齡較大兒童和成人的雙耳分聽法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常接近，似乎表明左腦覺察言語和右腦覺察音樂的傾向是天生的。三個(gè)月左右大的嬰兒，其大腦的較高級(jí)皮層和胼胝體尚未完全得到發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)此年齡的嬰兒來說，實(shí)驗(yàn)所采用的刺激材料，言語和聲音不具有任何意義。但是他們的神經(jīng)回路已經(jīng)表現(xiàn)出了左腦對(duì)言語聲音和右腦對(duì)音樂的偏好。

實(shí)驗(yàn)三：兒童大腦單側(cè)化的性別差異

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探討男孩和女孩大腦發(fā)育的單側(cè)化和專門化。

2.實(shí)驗(yàn)介紹

加拿大麥克馬斯特大學(xué)精神病學(xué)系的威特爾森（S.Witelson）選擇了200名智力、身體發(fā)育正常而慣用右手的兒童作被試，分成25個(gè)組，每組內(nèi)6～13歲兒童都間隔2歲，要求兒童分別用左右手手指同時(shí)摸兩個(gè)形狀不同、眼睛看不到的模型10秒鐘，然后挑選出正確的形狀。每個(gè)兒童測試10次。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)果男女兒童在總的正確性上并無差別，但男女兒童左右手得分的比率很不相同。男孩左手的得分比右手高，女孩則無左右手之別。威特爾森認(rèn)為男孩的左右手得分之所以有別，是因?yàn)槟泻⑻幚砜臻g信息的右腦半球在6歲左右已較為專門化，而女孩的這種專門化要到青春期才出現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

由上述實(shí)驗(yàn)可知，兒童大腦確實(shí)存在單側(cè)化現(xiàn)象，大腦兩個(gè)半球的功能隨著年齡的增長逐漸專門化。在新生兒階段大腦就表現(xiàn)出單側(cè)化的傾向，但這種傾向只是表明兩半球在功能上存在著量的差異，以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，這種單側(cè)化最終表現(xiàn)為質(zhì)的差異。同時(shí)，在大腦發(fā)育成熟前，尤其在學(xué)齡前，男女兩性智力活動(dòng)在兩半球上的反應(yīng)部位存在差異。有研究發(fā)現(xiàn)，在大腦發(fā)育成熟的過程中，男女兒童腦的發(fā)育情況是不同的。一般來講，女孩的大腦左半球神經(jīng)細(xì)胞的生長和髄鞘化的實(shí)現(xiàn)比男孩早，而男孩的大腦右半球神經(jīng)細(xì)胞的成長及髄鞘化的完成比女孩快。正因?yàn)槿绱耍⒄f話、閱讀都較男孩早，語言能力也較強(qiáng)。

大腦單側(cè)化直接影響著兒童的生活和學(xué)習(xí)，是我們開發(fā)兒童大腦、開展幼兒教育時(shí)需要認(rèn)識(shí)的事實(shí)。應(yīng)該注意的是，大腦兩半球功能的單側(cè)化并不是絕對(duì)的。近年來的許多研究發(fā)現(xiàn)，右半球在語言理解中同樣起著重要作用。所以在重視大腦智力開發(fā)的同時(shí)，不能極端化，在開發(fā)的同時(shí)要注意度的問題，并注意以下一些問題。

1.抓住腦發(fā)育關(guān)鍵期進(jìn)行早期教育，開發(fā)大腦潛能

在腦的發(fā)育過程中存在關(guān)鍵期，腦在這一時(shí)期在結(jié)構(gòu)和功能上都具有很強(qiáng)的可塑性和重組能力，容易受環(huán)境的影響，容易獲得某種知識(shí)和行為經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，一些能力就不可能獲得或達(dá)不到最佳水平。嬰幼兒時(shí)期正是腦發(fā)育的關(guān)鍵期，因此我們要在兒童0～3歲時(shí)就開始進(jìn)行早期教育，根據(jù)兒童神經(jīng)心理發(fā)育的特點(diǎn)，提供豐富的、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，來挖掘兒童大腦的潛力，促進(jìn)其智力發(fā)展。已有實(shí)驗(yàn)證明人腦的潛力很大，若從新生兒即開始早期訓(xùn)練，能100%發(fā)揮大腦潛力，如延遲到3歲后才進(jìn)行教育，只能發(fā)揮80%，如晚到7歲后才開始教育，那大腦的潛力最多只能達(dá)60%左右，所以說腦潛能開發(fā)重在關(guān)鍵期。腦潛能開發(fā)不僅能使正常的兒童變得更加聰慧，也能使那些早期大腦受過損傷的高危兒得以最大程度的康復(fù)，使其大腦充分發(fā)育，趕上或超過正常兒童。

2.進(jìn)行合理、全面的教育，平衡地發(fā)展左右腦

研究發(fā)現(xiàn)，女孩的左半球發(fā)展比男孩快，男孩右半球發(fā)展比女孩快，相應(yīng)的女孩的語言、閱讀能力發(fā)展較早較快，男孩的空間信息加工能力發(fā)展較好。腦兩半球發(fā)展的性別差異似乎也在現(xiàn)實(shí)中得到了印證，女孩的語言類科目成績較好，如語文、外語，男孩的理工科成績較好，如數(shù)學(xué)、物理等。成績的偏科在一定程度上與腦半球發(fā)育差異有關(guān)，我們對(duì)于學(xué)生的偏科不應(yīng)過于指責(zé)。同時(shí)，我們也要有意識(shí)地發(fā)展男女生的相對(duì)弱勢半球。

3.開發(fā)右腦，發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力

人腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號(hào)化、語言化的過程。所以左腦具有很強(qiáng)的工具性質(zhì)，它負(fù)責(zé)把右腦的形象思維轉(zhuǎn)換成語言。被人們稱為天才的愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我思考問題時(shí)，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把他們轉(zhuǎn)換成語言?！币苍S就是愛因斯坦這種與眾不同的“思考”方式，使他比常人更聰明。

從兒童開始，右耳優(yōu)勢越來越明顯，說明我們的左腦優(yōu)勢越來越明顯，但左腦的潛力尚有很多未被開發(fā)。而右腦是創(chuàng)造力之源。創(chuàng)造力說到底就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無關(guān)系的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)起來的能力。這種并不關(guān)聯(lián)的信息之間距離越大，把它們聯(lián)系起來的設(shè)想也就越新越奇。因此，開發(fā)右腦是科學(xué)家提出來的發(fā)展創(chuàng)新能力的途徑，甚至提出突出了“右腦革命”的口號(hào)。充分發(fā)揮右腦本身直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮作用，并且通過左腦的良好配合，就能不斷有嶄新的設(shè)想產(chǎn)生。開發(fā)右腦也可以通過鍛煉孩子的形象思維能力，多提供圖形、空間等學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行空間信息處理能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。

（選自董奇、邊玉芳教授主編的《經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)書系》之《兒童心理學(xué)》）

（作者單位：北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所，北京，100875）

編輯 / 楊 怡 終校 / 于 洪