〔摘要〕文章采用問(wèn)卷法和訪談法調(diào)查了網(wǎng)絡(luò)情境中兒童情緒調(diào)節(jié)的差異性。結(jié)果顯示，父母學(xué)歷高的兒童與父母學(xué)歷低的兒童在網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)上存在顯著差異；高度網(wǎng)絡(luò)癡迷者在現(xiàn)實(shí)世界情緒調(diào)節(jié)方式的得分均顯著低于低度癡迷者；除忽視調(diào)節(jié)外，高上網(wǎng)頻率的兒童在現(xiàn)實(shí)世界情緒調(diào)節(jié)方式上的得分均顯著低于低上網(wǎng)頻率的兒童。分析認(rèn)為，文明、知性、和諧的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍的營(yíng)造已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童素養(yǎng)教育的迫切需求。

〔關(guān)鍵詞〕情緒調(diào)節(jié)；兒童；網(wǎng)絡(luò)情境

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）23-0011-03

情緒調(diào)節(jié)是指人際互動(dòng)中對(duì)自我或互動(dòng)對(duì)象的情緒的調(diào)節(jié)：一方面，自我的情緒會(huì)因?yàn)榛?dòng)情境中他人的接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強(qiáng)或減弱；另一方面，自我通過(guò)表達(dá)接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強(qiáng)或減弱互動(dòng)對(duì)象的情緒。情緒調(diào)節(jié)在心理生活中居于十分重要的位置，它既策動(dòng)人的本能行為，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，既是人的行為活動(dòng)的動(dòng)力，又對(duì)人的行為起著組織作用。情緒調(diào)節(jié)是情緒化社會(huì)的重要組成部分，是社會(huì)情緒的核心成分，對(duì)個(gè)體的社會(huì)交往和心理健康具有重要的意義[1]。社會(huì)成員在情緒表達(dá)規(guī)則約定的文化背景中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往過(guò)程中對(duì)他人情緒表現(xiàn)的預(yù)測(cè)與控制，會(huì)提高社會(huì)交流的效率。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，研究者們開(kāi)始探討網(wǎng)絡(luò)情境下兒童以怎樣的方式來(lái)調(diào)控情緒。對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)的研究主要蘊(yùn)含在以下方面的研究中：（1）兒童的網(wǎng)絡(luò)偏差行為。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在以計(jì)算機(jī)為媒介的人際交流過(guò)程（CMC過(guò)程）中易發(fā)生不符合某一團(tuán)體期望和規(guī)范的情緒和行為[2]。（2）網(wǎng)絡(luò)游戲與兒童的攻擊性行為。研究顯示，沉溺于網(wǎng)絡(luò)競(jìng)技類游戲并滿足于在游戲中扮演英雄等正面形象的人，在現(xiàn)實(shí)生活中更容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題[3]。長(zhǎng)期高頻率地接觸網(wǎng)絡(luò)電子類游戲，會(huì)對(duì)兒童的身心健康產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響，具體表現(xiàn)為敵對(duì)感的增加、暴力犯罪、同情心的缺失。（3）兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。網(wǎng)絡(luò)的成癮會(huì)損害兒童的情緒智力，并且在一定程度上影響其人格的發(fā)展[4]。（4）網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)道德失范主要體現(xiàn)為未成年人網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱、網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念模糊、人格沖突突出[5]。已有研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)的顯著特點(diǎn)及人們對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)、理解和調(diào)適都存在年齡的差異[6]，但有研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)的外顯態(tài)度不依賴于年齡發(fā)展的穩(wěn)定性，在性別上存在顯著差異。當(dāng)個(gè)體面臨豐富多樣的內(nèi)在和外部因素變化時(shí)，情緒調(diào)節(jié)機(jī)制更趨于復(fù)雜化和綜

合化[7]。

本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，研究網(wǎng)絡(luò)情境中兒童情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)影響因素，并提出相應(yīng)的教育建議。

一、研究方法與程序

（一）被試

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查小學(xué)兒童在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)情境中的情緒調(diào)節(jié)情況。研究選取被試200人，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共191人，其中，三年級(jí)47人（男23人，女24人）、四年級(jí)49人（男28人，女21人）、五年級(jí)47（男25人，女22人）、六年級(jí)48人（男28人，女20人）。被試均為無(wú)嚴(yán)重軀體障礙、心智正常的兒童。

（二）研究方法

問(wèn)卷共24題，分為兩個(gè)部分，一部分是學(xué)生的基本情況，另一部分是學(xué)生在一定的情境中不同的情緒反應(yīng)。情緒調(diào)節(jié)的方式主要分為自然調(diào)節(jié)、抑制調(diào)節(jié)、忽視調(diào)節(jié)、宣泄調(diào)節(jié)和重視調(diào)節(jié)。自然調(diào)節(jié)是指在遇到情緒問(wèn)題時(shí)，順其自然，使情緒恢復(fù)正常。抑制調(diào)節(jié)是指遇到情緒問(wèn)題時(shí)，壓抑自己內(nèi)心本身自然的情緒。忽視調(diào)節(jié)則是指人本身故意避開(kāi)問(wèn)題，從而達(dá)到忘卻，使情緒恢復(fù)正常。宣泄調(diào)節(jié)是指在遇到情緒問(wèn)題時(shí)，在合適的場(chǎng)合通過(guò)合適的方式發(fā)泄出來(lái)，從而使情緒放松，認(rèn)知恢復(fù)正常。重視調(diào)節(jié)則是指在一定程度上運(yùn)用認(rèn)知調(diào)適等方法使自己的情緒恢復(fù)正常。本研究問(wèn)卷的內(nèi)在一致性系數(shù)為0.733。

本研究共對(duì)200名兒童進(jìn)行了施測(cè)，剔除6份未回收的數(shù)據(jù)，實(shí)際回收194份，回收率為97%。剔除3份無(wú)效數(shù)據(jù)，有效問(wèn)卷共191份，有效率為95.5%。剔除無(wú)效數(shù)據(jù)的原因是被試填出了自相矛盾的數(shù)據(jù)，故不納入本研究的研究數(shù)據(jù)中。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）不同性別的兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)情況

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，女生的網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)情況（M=9，SD=3.89）與男生的網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)情況（M=7，SD=6.01）并沒(méi)有顯著性差異（p>0.05）。

（二）父母學(xué)歷與兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)情況

通過(guò)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)父母學(xué)歷水平高低與兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)存在明顯的正相關(guān)，進(jìn)一步進(jìn)行t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)父母學(xué)歷高的兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)與父母學(xué)歷低的兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)存在顯著差異（t=3.46，p<0.05）。

表1 父母不同學(xué)歷水平的兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)情況表

（三）不同網(wǎng)絡(luò)癡迷程度的兒童在現(xiàn)實(shí)世界中的情緒調(diào)節(jié)方式

網(wǎng)絡(luò)癡迷程度由問(wèn)卷中第17、18、19、20四題判斷（17、19題按a=1，b=3，c=2計(jì)分，18、20題按a=3，b=2，c=1計(jì)分）四題總得分4分為低癡迷程度者；總得分大于4分小于9分者為中等癡迷；大于9分為高度癡迷者。

方差分析顯示，高度癡迷者在情緒調(diào)節(jié)方式上的得分顯著低于低度癡迷者（F=18.98，p<0.05）（見(jiàn)表2）。

（四）不同上網(wǎng)頻率的兒童現(xiàn)實(shí)世界的情緒調(diào)節(jié)方式

為便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們將經(jīng)常和一般定義為高頻率，把偶爾和極少定義為低頻率，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的方差分析，發(fā)現(xiàn)不同上網(wǎng)頻率對(duì)兒童的自然調(diào)節(jié)、抑制調(diào)節(jié)、宣泄調(diào)節(jié)和重視調(diào)節(jié)的影響具有顯著差異，高上網(wǎng)頻率兒童在這四種情緒調(diào)節(jié)上的得分顯著低于低上網(wǎng)頻率兒童（F=2.36，1.67，1.38，0.96，p<0.05），而在忽視調(diào)節(jié)上，高頻率兒童和低頻率兒童的得分并沒(méi)有顯著差異（F=1.21，p>0.05）（見(jiàn)表3）。

三、結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童在網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)方式上沒(méi)有呈現(xiàn)顯著的性別差異，這與現(xiàn)實(shí)世界的男女情緒調(diào)節(jié)方式呈現(xiàn)顯著不同。在現(xiàn)實(shí)世界中女生比男生更善于運(yùn)用情緒表露、情感求助、放松和哭泣等方式，情緒調(diào)節(jié)方式存在顯著性別差異[8]。由于性別刻板效應(yīng)，現(xiàn)實(shí)世界中的女性兒童情緒表露是受到成人支持的，而男性兒童不允許輕易表現(xiàn)自己的情緒[9]。在網(wǎng)絡(luò)情境中，由于網(wǎng)絡(luò)世界的隱匿性和快捷性，兒童情緒調(diào)節(jié)和表達(dá)受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化影響和約束的可能性減小，情緒表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)空間無(wú)限，情緒宣泄的手段和方式多樣，情緒表現(xiàn)容易引起相同情緒體驗(yàn)個(gè)體的呼應(yīng)和共鳴，男性兒童不需要壓抑自己的情緒表達(dá)和表露。網(wǎng)絡(luò)空間的情緒表達(dá)隨著現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)文化約束力減弱，情緒宣泄和情緒惡搞等不良網(wǎng)絡(luò)情緒問(wèn)題行為時(shí)常發(fā)生?？梢?jiàn)，文明、知性、和諧的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍的營(yíng)造已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童媒介素養(yǎng)教育的迫切需要。

本研究發(fā)現(xiàn)，父母的學(xué)歷與兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)的能力呈正相關(guān)，但具體的影響機(jī)制還有待進(jìn)一步探討。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童情緒調(diào)節(jié)策略和父母的行為及養(yǎng)育方式相互影響[10]。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的父母從事工作較穩(wěn)定，有一定時(shí)間照看兒童；學(xué)歷低的父母多從事繁重的體力工作，照看兒童的時(shí)間少，兒童上網(wǎng)時(shí)間和使用網(wǎng)絡(luò)的情況得不到很好的管理和控制。父母情感溫暖正向預(yù)測(cè)青少年的情緒表達(dá)能力[11]，父母情緒教導(dǎo)對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力有促進(jìn)作用，而情緒紊亂對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力有阻礙作用[12]，積極的親子溝通和良好的親子關(guān)系對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)情境中的自我調(diào)控具有重要的保護(hù)作用[13]?？梢?jiàn)，家庭功能對(duì)兒童的情緒調(diào)節(jié)能力的形成和發(fā)展有著非常重要的作用。不管是兒童對(duì)情緒的觀察還是父母的情緒教養(yǎng)方式都對(duì)兒童情緒能力的發(fā)展有著深刻的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該致力于營(yíng)造一個(gè)良好的情緒環(huán)境氛圍，積極與兒童進(jìn)行平等的交流。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高網(wǎng)絡(luò)癡迷度的兒童在現(xiàn)實(shí)世界情緒調(diào)節(jié)方式的得分顯著低于低度癡迷者。高上網(wǎng)頻率的兒童在自然調(diào)節(jié)、抑制調(diào)節(jié)、宣泄調(diào)節(jié)和重視調(diào)節(jié)四種情緒調(diào)節(jié)上的得分顯著低于低上網(wǎng)頻率的兒童。高上網(wǎng)頻率兒童的情緒表現(xiàn)和社會(huì)交流多呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的情緒感知能力顯得遲鈍和不敏感，情緒調(diào)控方式發(fā)生頻率較少。高網(wǎng)絡(luò)癡迷兒童身心過(guò)度沉陷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等娛樂(lè)性功能上，情緒情感較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于“在線”狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界事情的發(fā)生和發(fā)展處于“離線”狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)世界的情緒調(diào)控是社會(huì)功能的重要方面，網(wǎng)絡(luò)癡迷程度高對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際、身心和社會(huì)功能具有損傷。當(dāng)前，我們正處于信息爆炸時(shí)代，而計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)則是信息化社會(huì)最重要的媒介。少年兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)情境中的兒童情緒調(diào)節(jié)的重要性也越來(lái)越被人們所關(guān)注。社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管力度，促使其良性發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)不定時(shí)對(duì)網(wǎng)吧開(kāi)展專項(xiàng)整治活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲查處允許少年兒童進(jìn)入網(wǎng)吧的行為，同時(shí)加大對(duì)違法經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧等行為的處罰力度。與此同時(shí)，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)實(shí)施嚴(yán)格的內(nèi)容審查，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)游戲開(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)有利于青少年兒童健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)校應(yīng)改變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程只講網(wǎng)絡(luò)科技知識(shí)，不探討網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題的固定模式，應(yīng)該考慮將網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)教育穿插到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之中，以科學(xué)的態(tài)度和理性的分析，解決少年兒童網(wǎng)絡(luò)情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知無(wú)概念和模糊化的問(wèn)題，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的媒介素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省六安市皖西學(xué)院，六安，237012）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪