〔關(guān)鍵詞〕年輕家長；家庭教育指導(dǎo)；情感氛圍；教育理念

最近，《中國青年報》發(fā)表的一篇文章——《孩子開學(xué)1月摧垮家長6年教育觀》中，家長林爻指責(zé)教師從本子、筆、文具袋到舞蹈鞋都作出了詳細(xì)的規(guī)定，要求整齊劃一，擔(dān)心教師的要求和學(xué)校的教育會泯滅了孩子的個性發(fā)展，摧毀他苦心堅持了六年“做自己”的教育觀。如果林爻指責(zé)教師的內(nèi)容屬實(shí)的話，則教師的做法確實(shí)有些欠妥。但從報道的內(nèi)容分析來看，林爻的孩子無論在行為習(xí)慣方面，還是在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，都與同班同學(xué)或是教師的要求存在一定的差距。這些差距的存在，一方面可能有孩子自身的原因；另一方面，也與家長的教育觀念或教育行為密切相關(guān)。

當(dāng)代年輕的家長對現(xiàn)代教育理念的接受和理解比上一代明顯較好，多數(shù)家長懂得對孩子要實(shí)行民主自由的教育、賞識教育，要給孩子一個快樂的童年。但也有不少家長對現(xiàn)代教育理念存在著理解的“誤差”和執(zhí)行的“偏差”，并出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，諸如無原則的賞識鼓勵、無規(guī)則的民主教育、無要求的快樂童年，甚至無節(jié)制的物質(zhì)獎勵等。

2010年2月26日，教育部、全國婦聯(lián)等七部委聯(lián)合頒布了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》（下簡稱《大綱》）?！洞缶V》要求推進(jìn)、做好家庭教育指導(dǎo)工作。家庭是兒童的第一課堂，家長是兒童的第一任教師。兒童的心理特征、行為習(xí)慣等深受家庭教育的影響，家長的教育理念和教育行為是否科學(xué)會直接影響兒童一生的發(fā)展。因此，根據(jù)《大綱》的要求對家長進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)顯得非常必要。那么，各級政府部門、學(xué)校、社區(qū)以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該給現(xiàn)代年輕家長開展怎樣的家庭教育指導(dǎo)呢？

一、指導(dǎo)家長正確理解現(xiàn)代教育理念，實(shí)施科學(xué)有效的家庭教育

現(xiàn)在的年輕家長大多是20世紀(jì)70年代末或80年代初出生的，以第一代獨(dú)生子女居多。這批家長的文化水平普遍比上一輩的家長高，大多接受了較好的文化教育，科學(xué)教育意識也明顯增強(qiáng)。大多數(shù)家長認(rèn)為民主型教育是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式，對孩子要進(jìn)行賞識鼓勵教育，要讓孩子自由發(fā)展，享受快樂的童年。從總體上講，這些教育觀念如果付諸實(shí)踐將有利于孩子的發(fā)展。但一些專家或?qū)W者片面強(qiáng)調(diào)自由、民主等教育理念，使不少家長在理解這些現(xiàn)代教育理念時出現(xiàn)了一些偏差，教育行為并不真正符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了一些心理與行為問題。例如，一些孩子行為習(xí)慣不良，過分自由散漫；有些孩子只知道瘋玩，缺乏學(xué)習(xí)興趣和心向等。這樣的教育方式，不僅不利于孩子身心健康發(fā)展，反而會阻礙孩子的發(fā)展；這樣的孩子，不僅在中國，就是在國外也未必能發(fā)展得很好，近些年來，出國留學(xué)的孩子在國外出現(xiàn)心理與行為問題的案例并不鮮見。

因此，在對年輕家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時，學(xué)校及各級教育機(jī)構(gòu)需要厘清家長可能出現(xiàn)的教育觀念誤區(qū)，正確而全面地解讀現(xiàn)代教育理念，使家長認(rèn)識到要實(shí)施“有尺度”的賞識教育、“有規(guī)則”的民主教育、“有節(jié)制”的物質(zhì)獎勵，為孩子創(chuàng)造一個“有要求”的快樂童年等。這樣教育出來的孩子才能健康快樂地成長，個性才能真正得到解放，潛能才有可能得到有效開發(fā)。

二、指導(dǎo)家長努力建構(gòu)良好家庭結(jié)構(gòu)，為孩子提供健康的成長環(huán)境

良好的家庭結(jié)構(gòu)是孩子健康成長的重要的家庭環(huán)境保障，正常的家庭結(jié)構(gòu)有利于孩子成長。社會的發(fā)展與變遷，給中國的家庭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定帶來很大的影響。據(jù)報道，從2003年10月新的《婚姻登記條例》施行以來，離異家庭、組合家庭不斷增多，給孩子的心理發(fā)展帶來了很多不良的影響。有專家調(diào)查表明，在所有的特殊家庭類型中，父母離異對孩子的負(fù)面影響最大。葉玉清的研究表明，與正常家庭的被試相比，父母離異的被試情緒更易激動，更缺乏責(zé)任心，易懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，緊張、激動，好強(qiáng)固執(zhí)，愛幻想，自律性較差。一些學(xué)者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這些問題是由于“中國式離婚”所致，離婚過程中，家長的爭吵、互斗等行為使孩子產(chǎn)生了不安全感和被拋棄感，易對人產(chǎn)生不信任、遇事容易沖動等。

目前，大多數(shù)年輕家長工作都比較忙，工作壓力比較大，難以獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，因此，孩子往往是與家長和爺爺奶奶或外公外婆一起生活，組成421式的家庭。由于隔代親等因素的影響，在421家庭中，祖輩容易對孩子溺愛無度、過度保護(hù)等，使孩子形成許多不良的習(xí)慣與個性，比如嬌氣、自理能力差、過度以自我為中心等。

因此，應(yīng)讓家長認(rèn)識到給孩子一個健康正常家庭的重要性，盡量避免家庭變故，尤其是父母離婚。父母應(yīng)經(jīng)營好婚姻并處理好各種家庭人際關(guān)系，即使婚姻破裂也應(yīng)盡量減少對孩子的負(fù)面影響。

三、指導(dǎo)家長建立親密的家庭人際關(guān)系，為孩子營造溫馨的家庭情感氛圍

家庭情感氛圍是家庭成員間互動形成的人際關(guān)系和心理氛圍，良好的家庭情感氛圍能促使孩子形成樂于助人、積極進(jìn)取等積極健康的心理品質(zhì)和人格，對孩子的心理健康和個性發(fā)展具有重要意義。反之，在壓抑、消沉等家庭情感氛圍中生活的孩子往往存在一些心理與人格的缺陷。有調(diào)查顯示，在父母感情不和家庭中成長起來的孩子，存在自信心不足、退縮、孤僻、神經(jīng)質(zhì)等心理和行為問題。

在家庭人際關(guān)系中，夫妻關(guān)系是家庭的軸心，其他關(guān)系都由此發(fā)展而來，祖輩、家長輩和姑嫂姨舅的血緣關(guān)系也是圍繞這一軸心而轉(zhuǎn)動的。馬斯洛說過：“安全的情感氛圍是孩子健康成長的重要條件?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為“夫妻間的互尊互助是具有偉大教育力量的道德財富”。孩子正是以父母之間的相互關(guān)系作為其認(rèn)識一切人際關(guān)系的起點(diǎn)的。在互愛、互助、幸福、和睦的家庭中，孩子會感到快樂、溫暖、有安全感，能熱情關(guān)心他人，尊重長輩；相反，在緊張、冷漠、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中生活，孩子會變得恐懼、抑郁寡歡，缺乏自信心和安全感，性格暴躁，敵對、孤僻、對人冷漠等。

因此，要引導(dǎo)家長組織好家庭生活，努力處理好家庭人際關(guān)系，如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、婆媳關(guān)系等，家庭成員間能夠彼此尊重、相互關(guān)心，營造一個溫馨、寬松、和諧的家庭情感氛圍，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

四、指導(dǎo)家長學(xué)會率先垂范，努力給孩子做好行為榜樣

家長是孩子的第一任教師，也是終身的導(dǎo)師，家長的一言一行極易感染孩子，對孩子的心理與行為產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子心誠如石，天真無邪，可塑性很強(qiáng)，如小樹成長，怎么修理就怎么生長?！短K氏家語》中有：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也?！彼自捯舱f“言傳身教，身教重于言教”，其中的“身教”指的就是家長的言行表率。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，確有不少家長忽視了自身的表率作用，有的家長在孩子面前污言穢語、打牌撮麻，有的家長對人冷漠無情、自私自利，還有的家長帶著孩子違反交通規(guī)則，甚至違法亂紀(jì)……這樣的言行勢必對孩子的心理和行為乃至個性品格產(chǎn)生消極的影響。

因此，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該讓家長認(rèn)識到孩子是家長的一面鏡子，多數(shù)情況下，其言行能折射出家長的言行是否合格、家長的思想品格是否高尚。指導(dǎo)家長不僅要適當(dāng)滿足孩子的物質(zhì)需求，更要給孩子提供健康的精神生活；不僅要循循善誘、說服教育，更要以身示范，在待人接物、學(xué)習(xí)工作、言行舉止、遵守規(guī)范等方面，努力給孩子樹立好榜樣，讓孩子從小受到良好的家庭熏陶。每一位家長切切要記住黃宗羲的一句話：“愛其子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也。”

孩子是家庭的希望，孩子的成長傾注了家長的心血；家庭是孩子健康成長的搖籃，家長是守護(hù)孩子健康成長的使者，家庭教育的質(zhì)量直接影響到孩子的健康及未來的發(fā)展。各級各類教育行政機(jī)構(gòu)、社會媒體、專家學(xué)者在開展家庭教育指導(dǎo)時，務(wù)必建議各位家長要根據(jù)孩子心理發(fā)展的規(guī)律，為孩子構(gòu)建良好的家庭結(jié)構(gòu)、營造溫馨的家庭情感氛圍、實(shí)施科學(xué)有效的教育行為，表現(xiàn)出積極文明的行為舉止，以“潤物細(xì)無聲”的方式引領(lǐng)孩子幸福成長！

注：本文的通訊作者為沈永江，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理系副教授、主任、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向是微生態(tài)系統(tǒng)視野下的青少年心理輔導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南通，226000）

編輯 / 于 洪 終校 / 李益倩