〔關(guān)鍵詞〕共情；思想品德課堂；中學(xué)生

一、前言

這是一堂題為“我愛我家”的公開課，上課的是一位優(yōu)秀的年輕教師，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)雖井井有條，但在師生的一問(wèn)一答間并無(wú)亮點(diǎn)。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師播放了一個(gè)視頻。這個(gè)視頻配著憂傷動(dòng)人的旋律，講述了在“7·23”動(dòng)車事故中幸存的小依依和父母之間的故事。小依依天真快樂(lè)的照片、父母在博客中幸福滿足的留言……這一切與殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，讓在座的每一個(gè)人動(dòng)容。

當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)，整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲，教師請(qǐng)學(xué)生寫下自己的感受。這時(shí)，我看到原來(lái)嬉笑的孩子們，一個(gè)個(gè)動(dòng)情而又認(rèn)真地拿起筆，有些女孩子的眼眶都是紅的……看到這個(gè)情景，我釋然了，這一節(jié)課無(wú)疑是成功的。因?yàn)檫@個(gè)真實(shí)的故事感動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，使他們的心門頃刻間打開。整堂課也由于成功地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共情，而達(dá)到了前所未有的高潮。

二、讓孩子更懂愛——培養(yǎng)學(xué)生共情能力的必要性

美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯曾經(jīng)這樣解釋共情：“共情是對(duì)當(dāng)事人的內(nèi)心世界有準(zhǔn)確以至于有如親身體驗(yàn)的了解，要感受當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如感受自己的一樣，這就是共鳴共情了?！?/p>

所以，我認(rèn)為共情與其說(shuō)是一種心理咨詢的技術(shù)，還不如說(shuō)是一種能力，一種設(shè)身處地地認(rèn)同和理解他人的處境和感情的能力。但是，我發(fā)現(xiàn)，這種原本在幼兒中就已經(jīng)能夠表現(xiàn)出來(lái)的共情能力，在注重感悟和體驗(yàn)的思品課堂中，反而很難體現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)，我甚至聽到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的孩子怎么那么沒(méi)心沒(méi)肺？

其實(shí)，我覺得并不是孩子失去了共情的能力，而是我們?cè)诮虒W(xué)中更多地關(guān)注知識(shí)和技能，而忽略了對(duì)孩子道德情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們幼小的心靈變得日漸麻木。

所以，我希望在有限的課堂教學(xué)中，每一位教師都能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，這不僅可以讓我們的學(xué)生更懂愛，也會(huì)讓未來(lái)的社會(huì)充滿愛。

三、授人以魚不如授人以漁——培養(yǎng)學(xué)生共情能力的嘗試

前蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“才能的形成和發(fā)展的問(wèn)題，是廣泛道德方面的問(wèn)題?！彼J(rèn)為人類一切教育的終極教育就是道德情感的教育，學(xué)校教育的使命就是培養(yǎng)和諧統(tǒng)一的人。

正因?yàn)槿绱?，我期望教師在課堂中不僅僅傳授知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生共情的能力，并把這個(gè)目標(biāo)作為思品課堂里道德情感教育的突破口。

在上“享受學(xué)習(xí)”一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻，視頻中偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子每天要走兩個(gè)小時(shí)山路去上學(xué)。這時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的男生笑了起來(lái)，隨之班級(jí)的其他學(xué)生也都嬉皮笑臉地開始討論，甚至有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他們這么喜歡讀書，我讓給他們讀好了，我才懶得讀呢……”

課后反思時(shí)，我認(rèn)識(shí)到如果想讓我們的學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在的幸福，就必須讓其對(duì)那些山區(qū)孩子產(chǎn)生共情，從而在差異對(duì)比中進(jìn)行感悟。情感教育顯然比單純知識(shí)點(diǎn)的解讀更具有意義。

于是，第二次上這節(jié)課的時(shí)候，我先出示了一張1991年曾經(jīng)廣為流傳的照片——《我要上學(xué)》，照片中的小女孩手握鉛筆，在桌前抬頭看著鏡頭，一雙大眼睛仿佛直射人的靈魂深處。伴隨著輕柔的音樂(lè)，我讓學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)觀察：“你從她的眼中看到了什么？”有的學(xué)生說(shuō)看到了希望，有的學(xué)生說(shuō)看到了堅(jiān)持……每個(gè)人的答案都不盡相同。我繼續(xù)問(wèn)：“你們知道她的學(xué)習(xí)環(huán)境是怎樣的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。接著我又呈現(xiàn)了兩組圖片，一組是山區(qū)學(xué)校簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一組是我們這里優(yōu)美整潔的校園，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在這節(jié)課的最后，當(dāng)我再放那段視頻的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的表情都是那么嚴(yán)肅，眼神中透露出同情甚至擔(dān)憂……不久之后在學(xué)校發(fā)起的為希望工程捐款的活動(dòng)中，這個(gè)班級(jí)的孩子表現(xiàn)得最踴躍。

在思品課堂，這樣的例子還可以有很多，有時(shí)只要我們?cè)谠械慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行小小的修改，有意地往這個(gè)方向去努力，就可以看到可喜的成果。

四、拋磚引玉——培養(yǎng)學(xué)生共情能力的一些想法

1.提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該選擇那些貼近學(xué)生生活、反映學(xué)生心聲的材料。新課程的“生本思想”已經(jīng)深入人心，但這應(yīng)該并不僅僅體現(xiàn)在上課的時(shí)候讓學(xué)生多發(fā)言、多討論。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，有沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力也很重要。例如在教授“世界因生命而精彩”時(shí)，我搜集了一段關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。視頻中的人們快樂(lè)地享用美味的魚翅，同時(shí)一條失去魚鰭的鯊魚無(wú)助地躺在水池中，鮮血淋漓的傷口觸目驚心，最后，姚明一語(yǔ)中的：沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺害！通過(guò)這段視頻，我想喚起學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物慘遭殺戮的同情，同時(shí)也想讓他們意識(shí)到，要避免這樣的悲劇重演，除了國(guó)家有關(guān)部門要執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，更重要的是每個(gè)人都從自己做起，自覺地保護(hù)野生動(dòng)物，杜絕買賣野生動(dòng)物的行為。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然里的每一個(gè)生命都值得欣賞和尊重，同時(shí)也進(jìn)行了道德和法律意識(shí)的滲透，而這一目標(biāo)的達(dá)成與公益廣告的內(nèi)容成功引起學(xué)生的共鳴、共情有密切的聯(lián)系。

2.提高教師的共情能力，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量

教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行，都會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此教師的共情能力也會(huì)直接影響學(xué)生的共情能力。教師的語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。平時(shí)我們更重視的是口頭語(yǔ)言，其實(shí)肢體語(yǔ)言具有更廣泛的內(nèi)涵和意義，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作就能拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。例如，在一節(jié)關(guān)于親情的課堂上，有個(gè)女生在回憶父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛時(shí)，失聲痛哭起來(lái)，原因是從小最疼愛她的奶奶在不久前去世了。這時(shí)上課的教師并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是默默地走過(guò)去，從口袋中掏出一張紙巾，遞給這位女生，并輕拍她的背以示安慰。在我看來(lái)，這個(gè)小小的動(dòng)作勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。這位教師的行為讓所有的學(xué)生都感到被關(guān)注、被理解，從而打消了原有的顧慮，更愿意在課堂中說(shuō)出自己的想法。而這種信任正是我們?cè)谡n堂教學(xué)中夢(mèng)寐以求的。

3.提高學(xué)生的共情意識(shí)，注重心理技巧的指導(dǎo)

我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生共情能力的指導(dǎo)。比如鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)換位思考，多站在他人的角度思考問(wèn)題，了解別人的心理，感受他人的情緒；學(xué)會(huì)傾聽，多傾聽他人的心聲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人的感情能在靜靜的傾聽中交融；學(xué)會(huì)溝通，告訴他人自己的想法，讓他人了解自己。

愛是一種本能。愛自己是一種責(zé)任，而愛別人是一種美德。讓學(xué)生走出自己的那片天空，能夠理解他人的痛苦和快樂(lè)，與身邊的人共鳴、共情，才能真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的。

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)洪塘中學(xué)，寧波，315033）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪