〔關(guān)鍵詞〕教師；專業(yè)成長；情感需求

轉(zhuǎn)眼間，我踏上教育這片沃土已經(jīng)九個年頭了。驀然回首，看看自己這幾年所走過的路，從懷揣激情和夢想走上教學(xué)這個舞臺，到遭遇挫折后的困惑與迷茫；從意氣風(fēng)發(fā)時莽打莽撞的教育方式，到尋找適合自己的教育理念，每一步都離不開自己對教師這個職業(yè)、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

我非常贊同朱永新教授對于教師的定義。他認(rèn)為，教師就是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的人；是一個自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的人；是一個善于合作，具有人格魅力的人；也是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素的人；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的人；更是追求卓越、富有創(chuàng)新精神，善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的人；是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的人；是一個堅忍、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的人。

這樣的教師才稱得上是真正意義上的“教師”。教師除了用自己的責(zé)任心和愛心愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘外，更應(yīng)完善自我、充實(shí)自我，更新自己的教育理念，適應(yīng)社會環(huán)境的變化，適應(yīng)一屆又一屆不斷變化的學(xué)生，了解學(xué)生，成為學(xué)生真正意義上的良師

益友。

從教九年以來我一直在思考：該如何教好書？該如何成為無愧于學(xué)生的好教師？該如何成為一名在學(xué)生成長道路上給予正確指引的領(lǐng)路人？在我的心里有一個定位：教師不僅是我的職業(yè)，還應(yīng)成為我的事業(yè)，講臺就是施展自我的舞臺，學(xué)生的成功就是我的成功。

一、用心了解學(xué)生的情感需求，尊重關(guān)心學(xué)生

教師面對的是學(xué)生天真無邪的心靈，面對的是一個學(xué)生成長過程中，從少年到青年的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期，這一時期教師對學(xué)生的影響可以說是終身的。一個學(xué)生可能會因為教師的一句話、一個舉動快樂或者痛苦。初中階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛面子，如果教師當(dāng)眾批評，很難會反省自己的不足。因此，在與學(xué)生的交流中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，與學(xué)生平等相處，尊重、關(guān)心學(xué)生。

踏上工作崗位的第一年，我以極大的熱情投入到班主任工作中，卻因為它的繁瑣與困難而束手無策。一開始與學(xué)生關(guān)系過于親密，反而讓工作變得難以開展?？迫谓處煵粩喾从澄野嗾n堂紀(jì)律差，我想盡了辦法，可是不起作用，于是我不得不板起面孔嚴(yán)厲地對待學(xué)生。

小文是一個看上去很活潑的女孩。剛開始時她和班里其他學(xué)生一樣，課下經(jīng)常圍在我的身邊說這說那，也曾經(jīng)悄悄地給我寫過兩封信，以“姐姐”稱呼我，表達(dá)她對我的喜歡?？珊髞碓谡n堂上她總是找周圍的同學(xué)說話聊天甚至傳紙條。我和她談過話，她卻不當(dāng)回事，依然如故。我去請教有經(jīng)驗的老教師，她們告訴我，新接的班，出現(xiàn)這樣的學(xué)生一定要“收拾”，要對她嚴(yán)厲些。于是我板起面孔，在全班學(xué)生面前訓(xùn)斥她。我的言辭越來越激烈，她卻一副無所謂的樣子，這徹底激怒了我。我叫來了她的家長，在家長面前數(shù)落她的不是。從此課堂上她的確不再那么愛說了，可是課下再也沒有來找過我。我找她談話，她也是一副很冷淡的樣子。后來她在班里變得越來越安靜。再后來，因為搬家，她轉(zhuǎn)學(xué)了。她離開后，有個學(xué)生告訴我，她的父母關(guān)系很不好，母親是后媽，父母經(jīng)常因為她爭吵。那一次父親因為她的課堂表現(xiàn)不好生氣，把她推到門外，讓她在走廊里待了一夜。她轉(zhuǎn)學(xué)也是因為父親把她丟給了那個生下她就離開、她從沒見過的親媽。聽完后我很震驚，她是一個多么堅強(qiáng)而又可憐的孩子啊。我曾經(jīng)有機(jī)會走進(jìn)她的內(nèi)心了解她、幫助她，可是我卻沒有。她的安靜是因為她絕望了，是我辜負(fù)了她的信任。我試圖聯(lián)系她，想彌補(bǔ)我的過錯，可是再也沒有見到過她。我時常在想，如果當(dāng)時我能多了解一些情況，結(jié)果也許就會不同了。

這時我才明白，教師不是僅憑熱情和干勁就可以做好的，要用心了解學(xué)生真正的需求，以真誠換取他們的信任，使他們愿意接受我的幫助和指導(dǎo)。正如陶行知先生所說，“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！币晃兜貒?yán)厲呵斥，讓學(xué)生只是在表面順從了教師的意愿，卻抹殺了他們的個性和需求。

二、關(guān)注每個學(xué)生的成長，平等地?zé)釔勖總€學(xué)生

在教學(xué)中，教師大多把關(guān)注的目光投向那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也會“被迫”關(guān)注那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)一般、性格內(nèi)向、默默無聞的學(xué)生往往在教師關(guān)注的視野之外。其實(shí)這些學(xué)生更渴望教師的關(guān)愛，往往一句不經(jīng)意的關(guān)心的話語，都會令他們激動不已。

當(dāng)我剛接第一屆新班的時候，注意力大都放在了調(diào)皮搗蛋的學(xué)生身上，每天思考更多的是如何做好他們的工作，如何與他們交心，讓他們改正自己的不良行為，讓他們不再影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，與一個家長的談話改變了我的想法。班里一個很乖的女生，總是很認(rèn)真地做好老師交待的任務(wù)，是一個讓老師很放心的學(xué)生?？墒撬龐寢尭嬖V我，她回到家難過地說，有些老師甚至都不知道她叫什么名字。我很吃驚。她是一個很安靜的女孩，安靜到從不舉手發(fā)言、從不爭取什么，因此容易讓老師忽略。每位老師在講課過程中，大多會關(guān)注那些思維敏捷的好學(xué)生，以及那些紀(jì)律不好的學(xué)生，而對于這樣過于安靜的學(xué)生，更多的是信任和放心，但其實(shí)他們也很需要教師的關(guān)愛。從那以后，我有意識地與其他科任教師溝通，讓其他教師上課時多關(guān)注她、提問她。一段時間之后，我很明顯地發(fā)現(xiàn)，上課的時候多了一雙聚精會神的眼睛。她設(shè)計的板報也讓同學(xué)們刮目相看。從默默無聞到主動表現(xiàn)，這是多么地讓人欣慰啊！

對于不同層次的學(xué)生，教師要一視同仁。在關(guān)注學(xué)優(yōu)生的同時，應(yīng)把更多的時間和精力給予中等生，把更多的耐心和關(guān)愛給予后進(jìn)生。正如陶行知先生所說，“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”讓每棵樹木都平等地獲得陽光，自由地生長。

三、塑造教師個人人格魅力

加里寧說過：“教師們一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從生活中吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”給學(xué)生一杯水，教師自身應(yīng)該有一桶水。陶行知先生也說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯處熤挥兄匾暲碚搶W(xué)習(xí)，閱讀教育教學(xué)理論名著，積極參加學(xué)術(shù)講座，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增加知識儲備；只有具備豐富的教育學(xué)知識和充足的心理學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中煥發(fā)無限魅力。

著名社會學(xué)家馬克斯·韋伯認(rèn)為權(quán)力按來源劃分主要有三種類型：傳統(tǒng)型、法制程序型和個人魅力型。真正能撼動人心并為別人所接受的是個人魅力型權(quán)力。教師的人格魅力，是指教師憑借自己的真才實(shí)學(xué)、真情實(shí)感和真知灼見所釀就的人格吸引力，它是教師的品德、才智、能力、情感、氣質(zhì)、言談、舉止等各方面感染力的綜合。要想使學(xué)生“聽其言，信其道”，不能僅靠教師的自然權(quán)威，還要靠教師的人格魅力。良好的形象、言行一致、表里如一、執(zhí)著的敬業(yè)精神、平等民主的作風(fēng)、尊重關(guān)心熱愛學(xué)生、高超的教學(xué)藝術(shù)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格等可以增添教師的個人魅力。有人認(rèn)為要做好一名教師，必須具備三種“力”，即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精神不能干。只有擁有對教師職業(yè)和學(xué)生的熱愛，以及不斷地提高自己的專業(yè)水平和人格魅力，才能獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可，才能獲得教師職業(yè)的幸福感。

四、多體諒、寬容學(xué)生

教育是行為的藝術(shù)，教師必須有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷；能一針見血地指出學(xué)生的過錯，也要給學(xué)生的過錯留下一個自由的出口。剛工作的時候，我對于學(xué)生的過錯不能容忍，覺得他們不應(yīng)該這樣，可回過頭來看，才發(fā)現(xiàn)那些所謂的“過錯”只不過是他們成長中的一些小插曲。誰沒有少年時代，誰又能保證沒有做過什么糊涂事。多包容、引導(dǎo)他們，讓他們意識到自己的錯誤，勇于承擔(dān)和改變，才是最重要的。作為有九年教學(xué)經(jīng)驗、八年班主任經(jīng)歷的我來說，追求的是無愧于心，追求的是學(xué)生在我的指引下能夠身心健康發(fā)展，追求的是在他們?nèi)松砷L過程中非常重要的三年里，能夠在我的指引下向著積極的方向前進(jìn)。在和學(xué)生一起度過的日子里，我深切體會著他們的喜與悲，尊重他們的情感需求，盡力做一個負(fù)責(zé)任、用心關(guān)注每個學(xué)生成長的教師。九年來我付出了很多辛勤的努力，但學(xué)生一聲聲“姐姐”的呼喚，足以溫暖我的整個教育生涯。

我始終記得這句話：一個學(xué)生對你來說可能只是幾十分之一，可是對他的家長來說卻是百分之百。每個孩子，都是家庭里的太陽，教師就是用智慧托起太陽的人。我會用我博大寬廣的愛心，去愛我的每個學(xué)生，去認(rèn)真對待我教師生涯中的每一天，讓學(xué)生因為我的存在而感到快樂和幸福。

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，烏魯木齊，830052）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪