女兒在幼兒園零星地學了幾個字之后，識字興趣高漲，走在路上不停地指著廣告牌問我每個字都讀什么。當她自己能磕磕絆絆地看懂一篇童話故事的時候，就興奮地跟我說：“媽媽，我能自己看懂故事書了。你要教我認識更多的字，我以后要自己看更多的童話書，就不用你給我讀了?！泵恳粋€孩子都從這個階段走過，都有同樣的經(jīng)歷。兒童剛剛踏入小學的時候，對一切都充滿了新鮮感和好奇感。他們上課會認真聽講，下課也會認真地完成作業(yè)，對學習有極強的興趣，知識讓他們體會到很多奧妙，帶給他們莫大的快樂。但是現(xiàn)在很多學生卻對學習喪失了興趣，他們對學習的興趣到哪里去了？

一個很不喜歡學習的小學五年級學生曾經(jīng)告訴我這樣一件事。他寫作業(yè)的時候，只寫錯了一個詞組，可是老師卻要罰他把所有的詞組全部重新寫十遍。如果只需要把錯了的詞組寫十遍，他很快就能寫完，而全部都重新寫十遍，就要犧牲玩耍的時間，所以他寧愿被批評，也不愿寫作業(yè)了。當前，這種處罰的方法屢見不鮮。這種簡單的重復，或許可以在一定程度上幫助學生鞏固某一個知識點，但卻會引起學生的反感，如果這種反感慢慢地泛化到學習中，就會導致他們學習興趣的下降。我們要知“錯”能改，但需要改的是什么？是“錯”，沒有錯的地方進行機械的重復，反而會扼殺學生的學習興趣。在教育過程中，我們不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

據(jù)了解，小學教師還有另外一種懲罰方式：連坐。把班內(nèi)的學生分成幾個小組，小組成員組成一個小集體，“一榮俱榮，一損俱損”。當小組內(nèi)有一個學生作業(yè)沒有完成或者做錯的時候，就罰整個小組的全體成員一起重新寫作業(yè)。這樣，本來學習比較認真、成績較好的學生也經(jīng)常被懲罰。教師的本意是希望通過同伴壓力，達到敦促學生認真完成作業(yè)、幫助學生提高學習成績的目的，但更可能的結(jié)果是，經(jīng)常無辜被罰的學生也開始討厭寫作業(yè)、討厭學習。因為不管自己如何努力，其他組員都存在不寫作業(yè)或者寫錯的情況，這樣誰都無法保證自己不受懲罰。顯而易見，這種方式無法帶給學生學習的快樂，反而嚴重損害了學生的學習積極性。

還有一個家長說，她的女兒學習成績不錯，就是寫作業(yè)的時候很磨蹭，花費的時間很長，她如果進房間看一下，女兒又會反抗，覺得被監(jiān)視了。她說曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)女兒在寫作業(yè)時偷著畫畫，我問她孩子的作息時間是如何安排的。她說孩子在周一到周五不允許看電視，也不允許玩電腦，寫完作業(yè)就要去睡覺，只有周末才能休息、玩耍。這個孩子學習興趣低，不愿意積極地完成作業(yè)，最大的可能是沒有自由支配的娛樂時間。不管她完成作業(yè)的時間長或短，都不能帶給她想要的娛樂時間，因此她只好在學習時自己偷偷地玩。我們總是倡導工作要勞逸結(jié)合，學習也是如此。學生的天性是喜歡玩的，尤其是低年級的學生，他們沒有高中生那樣明確的學習目標、職業(yè)規(guī)劃，對于他們而言，學習需要靠興趣推動。他們無力反抗父母對自己的嚴格監(jiān)管，只好和家長“斗智斗勇”，在學習時玩耍。這樣幾個回合下來，他們的學習興趣就會慢慢降低，會逐漸養(yǎng)成磨蹭、拖拉的毛病，不能專心致志地完成作業(yè)。

學習興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，但是學習興趣的消失卻是一件很容易的事情。小學生入學時那種強烈的好奇心和探索欲，往往會因為老師和家長的各種不恰當?shù)慕逃绞?，被一點點地侵蝕。面對初入小學的學生，我們應想想：到底是一時的成績重要，還是學習興趣重要呢？教師們，請不要為了一分兩分的差距，磨蝕學生對學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，請保護學生的學習興趣。

（作者單位：山東省威海市第二中學，威海，264205）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪