〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；違紀(jì)問題；處理策略

“人非圣賢，孰能無過”。在管理班級的這幾年里，學(xué)生的錯誤可謂千姿百態(tài)、層出不窮，如何幫助學(xué)生改正錯誤，是班主任首要解決的問題，實踐中有些教師煞費苦心，卻收效甚微，以下是我管理班級的一些小點子，希望可以對各位同行有所幫助。

一、質(zhì)疑暗示

在閱讀課上，一位學(xué)生打了同桌一下，我發(fā)現(xiàn)后馬上用犀利的眼神看了他一眼，而后用手指了指課本，無聲地告誡他要仔細(xì)看書，不要走神。他領(lǐng)會了我的意思，立刻認(rèn)認(rèn)真真地投入到學(xué)習(xí)中，還不時看我一眼，我沖他微笑著輕輕點點頭。他似乎安心了，余下的時間再也沒有走神，而且異常認(rèn)真地上完了這節(jié)課。對課堂上學(xué)生小打小鬧的行為，教師用眼神或手勢等無聲語言，能對學(xué)生起到提醒、警示的作用，讓他明白這樣的行為要立刻停止；對于接下來如何做也要有所指引，并對學(xué)生改正錯誤的行動及時進(jìn)行反饋，讓學(xué)生安心投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、說明想法

在學(xué)生犯錯時，班主任不必馬上就暴風(fēng)驟雨般地進(jìn)行批評指責(zé)，這樣的做法很難讓學(xué)生理解和接受。一段時間下來，師生俱疲不說，班級也會變得難以控制。可以先冷處理，即讓學(xué)生冷靜下來，然后給學(xué)生發(fā)言的機會，哪怕他是狡辯，也要等其說出自己的想法再作出處理，只有這樣，才能對癥下藥。當(dāng)然此時教師要很好地控制自己的情緒，不能面帶怒氣或表現(xiàn)出不耐煩的情緒，要盡量站在學(xué)生的角度去開導(dǎo)他，讓他從內(nèi)心感覺教師在為他著想，等其平靜下來，阻抗情緒消失后，再告訴他自己關(guān)于此事的想法或建議，學(xué)生會心悅誠服地接受，教育效果也會更好。

三、對比分析

把同一情況的兩件事（一正一反），放在一起進(jìn)行分析比較，通過正面教材，讓學(xué)生找到正確的思路；通過反面教材，讓學(xué)生明白錯誤的危害。對比異同之處，可幫助學(xué)生提高分析比較能力，學(xué)生以后遇到相似事件時，就不容易出現(xiàn)類似的錯誤了。當(dāng)然也可以借用典故、古訓(xùn)，進(jìn)行入情入理的分析，起到感化學(xué)生的作用。注意，選用的事例要考慮學(xué)生特點，真實而又貼切。教師要親切，切不可擺出一種居高臨下的態(tài)度。

四、撰寫報告

當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，“罰”他認(rèn)真地寫一份200字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理，讓學(xué)生明白錯誤所在。但要注意，心理報告不是保證書，更不是檢討書。教師可以依據(jù)報告，正確了解學(xué)生的心理癥結(jié)所在，從而引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)，解決學(xué)生的困惑。

五、常抓不懈

小學(xué)生喜歡“常立志”，但不能“立長志”。他們對自己的錯誤，常表現(xiàn)出痛改前非的架勢。教師要相信他們的決心，但卻不能盲目認(rèn)為通過這一次教育就萬事大吉了。接下來的時間里，要及時追蹤，對他們的進(jìn)步要及時予以表揚，對其改正過程中遇到的困難，要及時施以援手，鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持。在堅持一段時間后，再逐步放松關(guān)注。對同一學(xué)生的同一問題反應(yīng)不要過于敏感，尤其不要帶著有色眼鏡看他。這樣的做法會使學(xué)生感覺到教師的不信任，會使之前的努力功虧一簣，學(xué)生也會與我們的期望背道而馳。

小學(xué)生畢竟還是孩子，出現(xiàn)錯誤是正常的。我們應(yīng)用平常的心態(tài)去看待學(xué)生的違紀(jì)行為，寬容學(xué)生所犯的錯誤，同時明確每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，學(xué)生就會不斷取得進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué) ，徐州，221143）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪