〔關(guān)鍵詞〕新教師;心理輔導(dǎo)課;備課;學(xué)生同伴;
作為一名學(xué)校專職心理教師已一年有余,在這段時(shí)間內(nèi),我有幸參加了區(qū)級(jí)心理優(yōu)質(zhì)課比賽,觀摩了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課決賽,參加了“國(guó)培計(jì)劃——初中心理健康教師”的培訓(xùn),有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了專家們關(guān)于心理輔導(dǎo)課的專題講座,結(jié)合我這一年多的上課的體驗(yàn),來(lái)談?wù)勎覍?duì)于心理輔導(dǎo)課備課環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考。
一、主題是根基,扎實(shí)才有益
心理輔導(dǎo)課的目的就是讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和提升,因此在備課環(huán)節(jié)中第一關(guān)鍵因素就是心理成長(zhǎng)主題的選取。要做好這個(gè)主題選取,我想請(qǐng)大家品嘗一下“選題2+2餅干”。
1.兩個(gè)考慮勿忘記
首先,主題的選取要充分考慮到學(xué)生的年齡段特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生會(huì)遇到不同的困惑和難關(guān),比如親子教育,初中生面臨的是家長(zhǎng)對(duì)自己的控制和學(xué)生自身的逆反情緒之間的矛盾,而小學(xué)生則主要表現(xiàn)為討厭父母的嘮叨。其次,要考慮到學(xué)生接受知識(shí)的能力水平和現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如以情緒調(diào)節(jié)為主題的心理方法課就比較適合初一學(xué)生,因?yàn)槌醵纳鐣?huì)與品德課會(huì)涉及方法的系統(tǒng)講解,如果在此之后開(kāi)展類似的心理輔導(dǎo)課,就會(huì)有內(nèi)容上的重復(fù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)效率。
2.兩個(gè)建議試一試
第一個(gè)建議是充分利用學(xué)生資源,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,他們最困惑、最想得到解決的問(wèn)題是什么。從問(wèn)題入手,以解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理主題,這樣的主題是能夠?qū)W(xué)生起到幫助和正面作用的。建議在開(kāi)課前幾天對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行課前問(wèn)卷調(diào)查,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的煩心事。課后,還可以通過(guò)課堂反饋表讓學(xué)生將自己對(duì)這堂課的感想和體會(huì)寫(xiě)下來(lái),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這堂課的優(yōu)勢(shì)與不足。教師在今后的課程設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)改進(jìn)以滿足學(xué)生的需要。
第二個(gè)建議是從班主任和科任教師處著手。心理教師的工作是為了幫助學(xué)生更加快樂(lè)地成長(zhǎng),也是為了幫助班主任和科任教師解決他們班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題和困惑。如小學(xué)低段班主任反映學(xué)生上課注意力不集中,就可以相應(yīng)地開(kāi)設(shè)心理能力訓(xùn)練課,通過(guò)活動(dòng)和游戲,幫助班主任培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力或其他思維能力。
二、活動(dòng)是推力,有力才有勁
一堂成功的心理輔導(dǎo)課是離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)和體驗(yàn)的,活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用不可低估。不同年齡段的學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的需求有所不同,如何選擇活動(dòng)是一件值得好好反思和商榷的事情。從照搬,到改編再到最后的原創(chuàng),要把每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)做一次公開(kāi)課來(lái)認(rèn)真對(duì)待。
1.每一個(gè)活動(dòng)都反思
作為一名新教師,我目前停留在照搬活動(dòng)與部分改編活動(dòng)的階段。同樣一個(gè)活動(dòng),可能出現(xiàn)在不同主題、不同年級(jí)的教案設(shè)計(jì)中。但是,這個(gè)游戲活動(dòng)怎么用,全靠教師自己的反思和理解。在每一次活動(dòng)課結(jié)束后,除了整體反思課堂效果外,還可以具體反思一下課程設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。反思活動(dòng)的目的是否達(dá)到,反思活動(dòng)的效果是不是很好,反思活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引程度等。通過(guò)反思來(lái)發(fā)現(xiàn)不足,制訂相應(yīng)的改善方案。
2.每一個(gè)學(xué)生都參與
在剛開(kāi)始上課的一段時(shí)間里,我經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)參與活動(dòng),這樣做能較好地控制班級(jí)氣氛和紀(jì)律。但是同時(shí),很多平時(shí)比較沉默的學(xué)生就失去了參與活動(dòng)、成長(zhǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾堂市級(jí)公開(kāi)課的觀摩學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)充分利用小組討論、小組游戲、全班集體游戲的形式可以讓更多的學(xué)生真正融入到班級(jí)的心育氛圍中,讓每個(gè)學(xué)生的想法都能得到重視,這樣學(xué)生參與的熱情就會(huì)大幅度提高,更有利于發(fā)揮心理課堂的輔助成長(zhǎng)的作用。
3.每一個(gè)表現(xiàn)都關(guān)注
學(xué)生在課堂上參與各種活動(dòng)時(shí),通常會(huì)通過(guò)言語(yǔ)交流、紙條書(shū)寫(xiě)等形式反映此時(shí)此刻的想法。教師要善于利用這些資源。在我最初設(shè)計(jì)的“做自己的‘消防員’”一課中,我就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约涸龅降纳鷼饣蛘邞嵟氖虑椋谥v完釋放憤怒情緒的方法后,我始終以案例的形式讓學(xué)生去分析別人的案例,效果不是很理想。后來(lái),根據(jù)聽(tīng)課老師的建議,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)分析和解決自己的問(wèn)題,既解決了學(xué)生面臨的問(wèn)題,又提高了學(xué)生參與的積極性,還使課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,簡(jiǎn)直是一舉三得。
三、專業(yè)做助手,教學(xué)有重點(diǎn)
一個(gè)非心理專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任心理輔導(dǎo)課的授課工作,很容易忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)就是對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的涉及。
1.專業(yè)是指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)
很多教師在初次接觸心理輔導(dǎo)課的時(shí)候都會(huì)采取大學(xué)心理專業(yè)課授課的模式,以向?qū)W生灌輸心理學(xué)專業(yè)知識(shí)為主。教師們誤認(rèn)為學(xué)生在掌握這些專業(yè)知識(shí)后,心理能力就能得到提升。其實(shí),中小學(xué)階段的心理課更多的是心理活動(dòng)課,通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生感悟和習(xí)得處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困惑的方法。
2.沒(méi)有專業(yè)沒(méi)有方向
一些教師習(xí)慣從網(wǎng)上直接下載一些資料作為課堂呈現(xiàn)的主要內(nèi)容。雖然,心理輔導(dǎo)課不同于一般的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課,不以知識(shí)的講授和獲得作為課堂的主體內(nèi)容,但是也不能否認(rèn)作為一個(gè)專門(mén)學(xué)科,教師要教給學(xué)生切實(shí)的、科學(xué)的或者合理的知識(shí)和方法,不能隨意地將網(wǎng)上的知識(shí)復(fù)制、粘貼給學(xué)生。這時(shí)候,適時(shí)地看一些專業(yè)參考書(shū),能夠給我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一些專業(yè)的幫助和引導(dǎo),避免出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。比如我的這堂課的重點(diǎn)是教給學(xué)生釋放和緩解憤怒情緒的方法,但是網(wǎng)上的資料參差不齊。這時(shí)候我通過(guò)查閱心理學(xué)中關(guān)于情緒的相關(guān)內(nèi)容,比較全面地歸納出了幾個(gè)方法和要點(diǎn)。另外,心理學(xué)的部分專業(yè)性的知識(shí)和方法,對(duì)于學(xué)生確實(shí)是有幫助的。
四、同伴和氛圍,兩者不可缺
不管是小學(xué)生還是初中生,同伴之間的互相影響是非常重要的,而且課堂氛圍、教師的教態(tài)等都會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效率。所以,教師在備課環(huán)節(jié)中要充分考慮到課堂上同伴的影響作用和氛圍的營(yíng)造。
1.條件影響氛圍
通過(guò)背景音樂(lè)的渲染、PPT畫(huà)面、視頻的播放、圖片的切換等各種外在條件來(lái)為心理輔導(dǎo)課渲染一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊P睦碚n是輕松的,但也是嚴(yán)肅認(rèn)真的。過(guò)于輕松搞笑的環(huán)境不利于學(xué)生自我的成長(zhǎng)和體驗(yàn)。要做到這點(diǎn),心理專職或者兼職教師一定要是一個(gè)收集素材的有心人,將合適的素材進(jìn)行歸類整理,只有選用最恰當(dāng)?shù)牟牧喜拍苓_(dá)到最好的效果。
2.同伴互助激勵(lì)
心理輔導(dǎo)課在中學(xué)階段容易遇到的問(wèn)題或者瓶頸是主動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)大幅度減少。很多時(shí)候,學(xué)生不愿意主動(dòng)參與或者分享自己的想法和感受。這時(shí)候,教師要善于發(fā)現(xiàn)那些想要發(fā)言但是又有點(diǎn)退縮害怕的學(xué)生,給予他們充分的鼓勵(lì),在他們發(fā)言之后給予肯定,讓其他學(xué)生感受到發(fā)言并不是件可怕的事情,自己比較好的發(fā)言能夠得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。在這種同伴互助影響的氛圍下帶動(dòng)班級(jí)里一些躍躍欲試的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂分享環(huán)節(jié)中來(lái)。
作為一名新教師,我在心育的道路上慢慢摸索,不斷前進(jìn),引用我的老師曾經(jīng)告訴過(guò)我的一句話作為結(jié)束:“作為一名心理教師,只要你是發(fā)自內(nèi)心地去跟學(xué)生互動(dòng)交流,你的言行就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極正面的影響和幫助?!毙挠?,你我共同探索,攜手前進(jìn)!
(作者單位:浙江省寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校,寧波,315040)
編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪