摘要：思想政治課作為大學(xué)生思想政治教育中的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的作用。其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到這些人才的素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前在高職院校內(nèi)以及整個社會中仍存在一些不利因素影響著思想政治課教學(xué)的實效性，應(yīng)該抓好著力點提高高職院校思想政治課教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞： 高職院校思想政治課；課堂教學(xué)；實效性

思想政治課作為大學(xué)生思想政治教育中的主渠道，立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，承擔(dān)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的作用。其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到這些人才的素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、影響高職院校思想政治課教學(xué)效果的因素

思想政治課是我國各高校學(xué)生的必修課程，中央及地方各級教育主管部門一直以來均對其進(jìn)行重點建設(shè)，各高校都非常重視思想政治理論課的教學(xué)與改革，但對學(xué)生而言，未必能夠引起足夠的重視。目前在高職院校內(nèi)以及整個社會中仍存在一些不利因素，影響著思想政治課教學(xué)的教學(xué)效果，也即是教學(xué)的實效性。總體上看主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。從生源上看，高職院?？傮w而言收分較低，許多學(xué)生在高中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)成績不突出，相關(guān)知識的積累不夠，進(jìn)入大學(xué)之后，對老師的教學(xué)內(nèi)容了解不足，無法與老師產(chǎn)生共鳴進(jìn)而將教學(xué)深入下去，在課堂中逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致課堂的活躍度不夠，教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)的實效性很低。

2.認(rèn)識偏差。高職學(xué)生入校之時就進(jìn)行了專業(yè)的選擇，并圍繞所學(xué)專業(yè)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性較高，非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生們認(rèn)為思想政治課無關(guān)專業(yè)，對自己今后的職業(yè)生涯幫助不大，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，高職院校注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生注重技能型課程的學(xué)習(xí)，對理論知識不夠重視學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，覺得課程索然無味，導(dǎo)致課程的實效性不高。

（二）教學(xué)層面

1.教材涉及面廣，本科與?？平滩臎]有區(qū)別編寫。2005方案中對高校的思想政治課程的設(shè)置進(jìn)行了改革，本科和?？扑枷胝握n程的設(shè)置有所不同，但是，本科和專科的教材選用的多是同一本教材，大多以高教版的統(tǒng)編教材為主，但是并沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點編寫專門針對?？茖W(xué)生的教材?，F(xiàn)用的教材中每本教材雖然較薄，但包含的內(nèi)容較多，涉及面廣，在課程時間內(nèi)將所有內(nèi)容完全講通還是有一定的難度的。

2.教師自身能力缺乏、教學(xué)方法單一、大班教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前，我國高職院校思想政治課教師的綜合素質(zhì)還有待提高。部分教師的基本理論沒有吃透，對新問題缺乏研究， 新思想關(guān)注不多或不深，與學(xué)生對理論知識接受的期望和要求有很大差距。在教學(xué)方法上不夠多樣化，許多教師仍然以滿堂灌為主，忽視了學(xué)生的能動性，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏生動活潑的氛圍，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得思想政治課的實效性大打折扣。由于師資力量不足，許多學(xué)校仍然采用大班教學(xué)的模式，大班教學(xué)課堂氣氛不易掌控、師生互動很難形成、也不利于師生情感溝通，教學(xué)效果也不理想。

（三）社會環(huán)境

1.世界的飛速發(fā)展、科技的日新月異、全球化日漸深入，信息傳播渠道的多樣化，信息的復(fù)雜化，傳統(tǒng)的思想和文化正面臨著各方面的挑戰(zhàn)也對高職學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生著巨大的影響。現(xiàn)階段社會中的一些負(fù)面因素也使傳統(tǒng)的價值觀念面臨著諸多的挑戰(zhàn)，如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思想觀念的浸染也極易誘使高職學(xué)生從政治方向、價值取向等方面不同程度地出現(xiàn)偏差和多元化。一方面，導(dǎo)致學(xué)生們過分注重物質(zhì)層面而忽視精神層面的需要，忽視思想品德的修養(yǎng)的重要性，懷疑甚至否定思想政治課教學(xué)所特有的德育功能；另一方面，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教育模式與快速發(fā)展的社會現(xiàn)實相比具有一定的滯后性，理論與現(xiàn)實之間的差距使得高職學(xué)生對理論內(nèi)容存在懷疑，無法做到普遍接受和自覺內(nèi)化成為其真正心悅誠服的價值觀，導(dǎo)致教學(xué)實效性缺乏足夠的根基。

2.高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色使學(xué)生容易重技能機(jī)、輕理論。高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)或服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本己任的高等院校在這種氛圍下，教育行政部門、高職院校及其主導(dǎo)下的受教育群體對理論性較強(qiáng)的思想政治課不可避免地會存在一定誤解，對理論方面課程的重視不足，使得思想政治課面臨被邊緣化的現(xiàn)實困境，課程建設(shè)也面臨著一系列的阻力。過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)，許多高職學(xué)生將大量時間花在了專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，疲于應(yīng)付各種考證，盲目追求短期利益，忽視思想政治課的學(xué)習(xí)。

二、解決思想政治課教學(xué)問題的措施

由此可見，以上三個大層面存在的問題都制約著高職院校思想政治課教學(xué)實效性提升，若要切實的提高思想政治課的教學(xué)實效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手，解決當(dāng)前思想政治課教學(xué)過程中面臨的問題：

（一）提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，改善和提升教學(xué)方法，才能不斷的提升思想政治課教學(xué)的實效性。思想政治課教師必須要有堅定的馬列主義信仰，要認(rèn)真的鉆研馬列主義的相關(guān)知識，進(jìn)一步展開學(xué)術(shù)研究，不斷積累各方面的知識，強(qiáng)化自己的理論功底，加深對知識的理解，才能深入淺出的開展教學(xué)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探討并采用更貼合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提升教學(xué)的實效性。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

思想政治課的要旨在于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律意識，，在組織和講解的時候必須注意幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，還必須落腳在學(xué)生將來可能從事的職業(yè)與崗位上，從高職院校自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)的實際出發(fā)，結(jié)合崗位對人才的需求，達(dá)到理論教學(xué)同高職學(xué)生在思想實際、成長需求以及全面素質(zhì)提升等方面的最佳結(jié)合，才能調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，使他們學(xué)有所得。因此，在保持現(xiàn)有教材體系不動的前提下，高職院校必須對其內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，按照自身特色完善課程的邏輯體系，使其發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。

（三）從學(xué)生的實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

從整體上看高職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識薄弱，對理論知識的理解能力不高，這種不利因素造成了思想政治課的實效性不高，思想政治課要提升實效性，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，采用更適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在自覺自愿參與到課堂中來，例如可以充分利用師生互動交流、討論言談方式、案例分析、辯論等更直觀更切合實際的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來， 既提升了他們學(xué)習(xí)的興趣，也彌補(bǔ)了其理論功底薄弱的弊端，為實效性提升開辟了新路。

（四）優(yōu)化外部環(huán)境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

作為我國各類高職院校必須開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對思想政治課有足夠的重視，并且給與多方面的支持，各院系應(yīng)該積極配合，確實保證思想政治課的有序開展，進(jìn)而提高教學(xué)的實效性。在大的社會環(huán)境上，政府應(yīng)通過加強(qiáng)社會主義核心價值體系和各類法制建設(shè)，使全體社會成員都能夠做到遵紀(jì)守法，媒體應(yīng)該加大對主流的價值觀念的傳播，以積極的價值導(dǎo)向引導(dǎo)社會輿論，并逐漸形成講理想、講道德、講政治的良好風(fēng)氣，保證學(xué)生所受思想政治教育在社會中能夠找到歸宿。

（五）構(gòu)建高職院校思想政治課科學(xué)的評估體系

思想政治課成績通常由平時表現(xiàn)和期末考試兩部分組成，這種考核方式不能完全的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要提升思想政治課的實效性，高職院校還應(yīng)建立科學(xué)的評估體系。老師應(yīng)采取教學(xué)過程中的出勤與學(xué)習(xí)態(tài)度考核、思想政治課實踐活動中的表現(xiàn)和考試等多樣化的評價形式評價實質(zhì)性的內(nèi)容。提倡學(xué)生互評， 關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生活動成果， 及時調(diào)整進(jìn)程。全方位的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升思想政治課的實效性。

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（作者單位：四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）