陳彩燕

摘 要：從教學(xué)案例出發(fā)，將德育滲透與高中新課程理念相結(jié)合，探討不同課型中的德育滲透，潛移默化地對(duì)學(xué)生造成積極的

影響。

關(guān)鍵詞：德育滲透；教學(xué)案例；課堂；案例描述

一、案例背景

德育，顧名思義，情感道德教育，在中學(xué)教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在學(xué)校的教育中，德育的開(kāi)展和推進(jìn)不可能孤立存在，也不可能只依賴于某一學(xué)科的課程來(lái)完成。正如美國(guó)著名教育家約翰·杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程，成為無(wú)休止的說(shuō)教，而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)?！睋Q句話說(shuō)，德育應(yīng)該與每一個(gè)課程密切相關(guān)，應(yīng)該滲透到每一個(gè)課程的教學(xué)中，是一種在不同學(xué)科的課程教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生造成積極影響的教育。那么，高中英語(yǔ)的課堂自然也是要將德育滲透其中的。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中英語(yǔ)課程的五個(gè)基本理念，其中之一是：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。具體地說(shuō)，高中英語(yǔ)課程要關(guān)注學(xué)生的情感。要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。這一理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。本文將結(jié)合人教版高中英語(yǔ)的教學(xué)案例，探討四種課型中的德育滲透是如何開(kāi)展的。

二、案例描述

1.英語(yǔ)閱讀課中的德育滲透

高中英語(yǔ)“課本中的閱讀素材大多經(jīng)過(guò)精心挑選，包含著豐富的思想文化內(nèi)容，正是達(dá)成和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的有效載體”，更是德育滲透課堂的重要依托。在閱讀教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)“將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到教育”。

“身殘志堅(jiān)”是選修7第一單元Living well的主題，精讀課文Martys story是由殘疾人馬蒂·菲爾丁自述的故事。一種至今還無(wú)法認(rèn)識(shí)的肌肉疾病使他身心備受摧殘，但痛苦并未將他打倒，反而成為一種磨煉，幫助他變得更堅(jiān)強(qiáng)，并對(duì)人生重新定位，燃起了生活的希望。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解馬蒂的疾病給生活帶來(lái)的困難以及他克服困難后能做到的事；之后又引導(dǎo)學(xué)生思考討論三個(gè)問(wèn)題：What kind of person do you think Marty is？What can other people do to help Marty and others like him live a good life？How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？

在閱讀過(guò)程中學(xué)生被馬蒂的頑強(qiáng)和樂(lè)觀所打動(dòng)，體會(huì)他的座右銘“Live one day at a time”的意義，學(xué)習(xí)他以頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生；在討論中學(xué)生換位思考，更能體會(huì)殘疾人的不易以及他們要獲得成功所付出的加倍艱辛，從而提高主動(dòng)關(guān)心、

幫助殘疾人的意識(shí)，尊重殘疾人的努力和成果。

2.英語(yǔ)詞匯課中的德育滲透

英語(yǔ)詞匯課關(guān)注的是一個(gè)單元中、一篇閱讀文章中出現(xiàn)的重要詞匯的意義和用法。在上課過(guò)程中，除了用造句、翻譯等手段來(lái)加強(qiáng)詞匯運(yùn)用外，按照一定的情境，把所學(xué)的詞匯貫穿于具有德育內(nèi)涵的語(yǔ)篇中，不僅起到了鞏固詞匯學(xué)習(xí)的作用，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。這里再以Martys story為例。在詞匯課上，筆者就在所有詞匯的學(xué)習(xí)之后，增加了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，改編了以下與著名體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭有關(guān)的語(yǔ)篇。

Sang Lan was once a well-known Chinese gymnastic athlete，who always wore a smile. Fifteen years ago，she was badly hurt in a world competition.The doctors examined her over and over again，but she still couldnt stand on her own feet. In other words （換句話說(shuō)），she could never walk any more. However，instead of sitting around feeling sorry for herself （閑坐著顧影自憐），she soon began to receive treatment in hospitals. At first，she felt clumsy（笨拙的） in walking around. She would get out of breath （上氣不接下氣） after a short period of treatment. This made her annoyed（頗為生氣的）. But soon，she adapted to（適應(yīng)） the treatment，thus she felt a bit better at a time （一次，每次）. Gradually，beautiful smile has been found again on her face.

All in all （總而言之），I firmly believe： she will always keep on smiling and live as rich and full a life as we do（和我們一樣豐富而充實(shí)的生活）. I also believe that in many ways（在很多方面） she can do better than us.

這個(gè)語(yǔ)篇通過(guò)課文中重要詞匯的呈現(xiàn)把桑蘭意志頑強(qiáng)和勇于奮斗的精神展示在我們面前，學(xué)生能得到很大的鼓舞，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)桑蘭那種即使身處困境仍能面帶微笑、勇敢去迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)性格。這樣看來(lái)，“詞匯教學(xué)同樣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，升華學(xué)生的道德情操”。

3.英語(yǔ)語(yǔ)法課中的德育滲透

語(yǔ)法課是每個(gè)單元圍繞一種具體的語(yǔ)法形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因而，語(yǔ)法課要滲透德育，可以結(jié)合語(yǔ)法形式的呈現(xiàn)。如：選修8第四單元Pygmalion的語(yǔ)法形式是過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。筆者就以一個(gè)小段落進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這個(gè)段落是對(duì)第四單元中學(xué)生所學(xué)習(xí)的關(guān)于Pygmalion故事的一個(gè)總結(jié)，算是對(duì)之前內(nèi)容的回顧，并借由這個(gè)回顧引入了包含過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的句子。Eliza，a flower girl，came across an expert in phonetics Higgins. Convinced that the quality of a persons English decides his/her position in society，Higgins looked down upon Eliza as soon as she opened her mouth. However，attracted by the bet with Pickering，he decided to teach poor Eliza good English so as to prove that he was the greatest teacher alive. Once educated properly，Eliza changed completely. Passed off as a rich lady，she behaved well and was accepted as a member of the upper class at an ambassadors party. 乍看之下，這個(gè)段落與德育滲透似乎搭不上邊，但緊接著，筆者做出了以下的歸納：A persons remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change completely and start a new life. Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself. At last，your efforts will pay off.過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的語(yǔ)法形式一再出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有了很清晰的印象，也再次體悟了本單元的德育主題：學(xué)生要有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋求機(jī)遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進(jìn)步。

4.英語(yǔ)寫作課中的德育滲透

寫作都是有主題的。寫作課的德育滲透勢(shì)必得從主題入手?！耙灾黝}教育的形式，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的情感態(tài)度。把積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融會(huì)在主題體驗(yàn)中，更容易收到潛移默化的效果”。筆者在參考了2010年福建高考卷的書(shū)面表達(dá)題及對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合改編之后將選修6第四單元Global warming的寫作課做如下設(shè)計(jì)。

假設(shè)你是李華，福建省某高中學(xué)生，2012年12月參加2012

多哈氣候變化大會(huì)有關(guān)全球變暖的討論活動(dòng)。請(qǐng)你以參訪代表的身份，根據(jù)以下圖示中的要點(diǎn)，用英文寫一篇發(fā)言稿。

這個(gè)寫作任務(wù)以全球變暖這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，學(xué)生在完成時(shí)可以參考使用教材中所學(xué)的與這一話題相關(guān)的內(nèi)容，并且思考全球變暖的現(xiàn)狀及其影響，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主人翁意識(shí)。

高中英語(yǔ)課堂的德育滲透都是基于一定的主題和情境進(jìn)行的，在不同的課型中能以不同的形式展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中娓娓道來(lái)，而不會(huì)淪為簡(jiǎn)單的說(shuō)教，可以說(shuō)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，卻又能達(dá)到很理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)的嘗試[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2011（12）.

[2]吳海鷹.精心創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（9）.

（作者單位 福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué)）