吳新彬

摘 要：隨著我國國際地位的提高，英語的應用越來越廣泛。但對于農村的學生來說，沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，只能靠廣大英語教師運用恰當方法于教學之中。為他們創(chuàng)設英語學習氛圍，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，使他們既聽得懂又學會英語。

關鍵詞：英語教學；直觀美；動態(tài)美；多媒體

我們要不斷更新教學手段，全面提高學生學習英語的興趣和教學效果。

一、教師要學會用肢體語言展示教學的直觀美

在英語課堂中，尤其是初一的學生，在教學英語單詞時借助于手勢語言，學生能很快地理解，如：“stand up”一詞，剛一開始上課，學生聽不懂，如果教師借助手勢，學生就能很快聽明白，這是讓大家起立，反復地操練，學生會記憶深刻。再如，“take”和“bring”兩個詞不容易理解區(qū)分，如果教師在前面借助于手勢語言表演出來，在讓學生形象地表演出來，學生就會非常容易地將兩個詞組分開。借助手勢語言要比生硬的講解效果好得多。

二、教師要學會用圖片和多媒體來增強教學的動態(tài)美

我們在講解課文時，單純地讓學生來聽、讀課文，學生的印象不深，如果用圖片作為提示，把單詞和詞義聯(lián)系起來，使學生在感知的基礎上，就可以牢固地掌握所學內容。在現(xiàn)代化教學設備廣泛使用的今天，錄音機雖然算不上先進，但在農村中學它仍發(fā)揮著重要作用。通過聽錄音能發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音錯誤并及時糾正。反復聽錄音、看錄像，能為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際環(huán)境，使學生在視覺和聽覺相結合的基礎上，扎實而深刻地學習到新知識，提高了教學效率。

三、通過師生對話、采訪來創(chuàng)設課堂的情境美

以往的英語教學基本上都是填鴨式的“啞巴”英語，教師滿堂灌，學生只需聽、記憶。對于死背書本的學生，能將教師所講的知識在筆答時回答出來，但一進行口語交際，就力不從心了?，F(xiàn)在進行素質教育，要求學生聽、說、讀、寫相結合，這就要求課堂上要以學生為主體，教師為主導，要在課堂上較大量地經常培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，組織有意義的操練。如：初中一年級教材Unit 7中關于購物的對話，教師給其創(chuàng)設一定的情境，擺出商品讓其自由選擇，這樣反復操練，學生就將購物的日常交際用語輕松地理解記憶了，也自然地提高了教學效率。

總之，要想提高英語課堂教學質量，教師必須根據(jù)自己的實際情況，選擇相應的教學方法來提高學生的素質，使課堂教學富有成效，更好地對學生進行情感和能力的培養(yǎng)，從而提高學生的英語成績。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)中學）

編輯 李建軍