徐洪超

摘 要：“自主體驗(yàn)式”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它結(jié)合學(xué)生所學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠親自參與探索研究的過程中，從而能得到相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；合作學(xué)習(xí)；動手實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)課受到了傳統(tǒng)教育思想以及考試模式的影響，使得化學(xué)教師在任課時，只是引導(dǎo)學(xué)生解決問題從而完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上，學(xué)生扮演的角色僅僅是配合老師而已，所以，就形成了這樣的場景：老師在講臺上是主角，而學(xué)生坐在座位上成了課堂的配角。有些學(xué)生認(rèn)真聽講，課堂上積極發(fā)言，而有些學(xué)生則默不作聲，真正成了課堂上的聽眾。學(xué)生只有利用在課上做練習(xí)來鞏固從課堂上所學(xué)的知識。這種教學(xué)模式，使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)習(xí)喪失了興趣。本文就是要從新課程教學(xué)理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生由以往的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“我們教是為了不需要教?！币簿褪钦f，讓學(xué)生能夠脫離老師的拐杖，能夠獨(dú)立地去解決問題，這才是我們所想要達(dá)到的教學(xué)目的。

一、精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)課堂中引入這種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中去獲得信息，并利用這些信息解決生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。同時，通過小組之間學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作，可以提高學(xué)生合作和交流的能力。

教師在進(jìn)行授課之前，先要精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”。教師可以利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生主動思考，帶領(lǐng)他們合理地遷移知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建?！皩?dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容涉及方方面面。通過“導(dǎo)學(xué)案”，可以對學(xué)生之前的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容要根據(jù)課堂的類型靈活選擇。首先，導(dǎo)學(xué)案要具有啟發(fā)性，對學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容作恰當(dāng)提醒，一個個提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，問題在設(shè)計的過程中要有層次性，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識問題是一個漸進(jìn)的過程，所以，問題的設(shè)計要有一定的梯度。讓學(xué)生明白教科書不看不行，不仔細(xì)看也不行。只看書不思考，不去深刻地領(lǐng)悟也是不可以的。這樣，學(xué)生就會自學(xué)。我們不妨舉這樣的例子去引導(dǎo)學(xué)生。比如說，初中化學(xué)講述了一氧化碳、木炭、氫氣具有還原性，可以將氧化銅還原成銅。雖然這些實(shí)驗(yàn)有產(chǎn)物有相同的地方，但是也有不相同的地方，那么，不相同的原因又是什么呢？教師讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，從而可以得到三種物質(zhì)不同的結(jié)論。再比如，氧氣可以利用排水法進(jìn)行收集，為什么二氧化碳卻不可以呢？通過讓學(xué)生思考，可以使他們知道在進(jìn)行氣體的收集時，要考慮氣體的密度以及水溶性。

二、將學(xué)生進(jìn)行分組，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力

通過將學(xué)生進(jìn)行分組，可以使他們在進(jìn)行合作交流的過程中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而提高小組成員的學(xué)習(xí)能力和成績。比如說，在講“愛護(hù)水資源”內(nèi)容時，為了解決水體污染問題，查明污染原因，可以將學(xué)生分成若干個小組，具體步驟如下：

（1）讓各個小組中的成員分配任務(wù)以及角色；

（2）小組的組長要發(fā)揮帶頭的作用，鼓勵大家積極參與；

（3）小組展開活動時，可以采用提問的方式。比如，可以詢問某個成員對水體受到污染的原因的理解以及在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣預(yù)防等等；

（4）小組內(nèi)要選一個合適的同學(xué)對小組討論的結(jié)果進(jìn)行記錄；

（5）在討論結(jié)束以后，組長選出恰當(dāng)?shù)娜税l(fā)言。

教師在學(xué)習(xí)進(jìn)行小組分類的過程中，要合理分配時間，現(xiàn)場觀察各個小組的表現(xiàn)，在必要的時候解決學(xué)習(xí)遇到的問題。如果學(xué)習(xí)討論沒有順序，或是跑題了，教師可以及時糾正。這種小組討論的方法，不僅可以提高學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的能力，還可以讓教師對學(xué)生有更多的了解，從而更好地制定導(dǎo)學(xué)案。

三、合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力

因?yàn)榛瘜W(xué)的教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生觀察和描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，使他們掌握化學(xué)知識。但是，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，因總是有各種各樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，就會使學(xué)生只注意到明顯或是表面的現(xiàn)象，而忽略了反應(yīng)物所發(fā)生的變化，從而使學(xué)生在對現(xiàn)象進(jìn)行描述時，出現(xiàn)不科學(xué)、不全面的情況，從而遺漏知識點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極積累知識，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷開闊視野。通過讓學(xué)生自學(xué)，讓他們獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在設(shè)計“微粒的性質(zhì)”時，可以用一個大燒杯將裝有氨水的燒杯以及裝有酚酞的燒杯置住。學(xué)生通過觀察會發(fā)生裝有酚酞的燒杯變紅了。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而得到氨水可以讓酚酞變紅的結(jié)論。最后，教師再將原因告訴學(xué)生，因?yàn)榘彼杏幸环N用肉眼看不見的細(xì)小顆粒逸出，它們進(jìn)入酚酞溶液里，使酚酞變紅了。通過這個實(shí)驗(yàn)，不僅可以達(dá)到教師的教學(xué)目的，也可以讓學(xué)生去分析和解決問題，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及科學(xué)探究的精神。

通過在化學(xué)教學(xué)中引入自主體驗(yàn)式教學(xué)模式，打破了以往的教學(xué)方法，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個交流討論、自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使化學(xué)課堂充滿了活力。讓學(xué)生不再像以往一樣討厭化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

陳方強(qiáng).關(guān)于改進(jìn)初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].新疆教育，2013（14）：39.

（作者單位 江蘇省新沂市邵店中學(xué)）