周遠(yuǎn)生

摘 要：在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)校開始注重學(xué)生全面、多樣化的素質(zhì)發(fā)展，并且給予了人文社科類課程高度的重視，高中政治作為一門必修學(xué)科受到了廣泛的關(guān)注，如何改變以往沉悶的教學(xué)氛圍，增強高中政治課堂的教學(xué)效果和學(xué)生活力成為一個廣泛探討

和研究的問題。高中政治的課堂教學(xué)效果是衡量課堂效率和教師課堂教學(xué)水平的一個有力的考察指標(biāo)，它不僅僅依賴于學(xué)生成績上的體現(xiàn)，更依托于學(xué)生思想品德和人生觀、價值觀的水平?；蛘哒f，成績是思想品德的體現(xiàn)，思想品德是成績的根本。然而，學(xué)生在課堂上往往處于被動地位，因此，要想提高高中政治課堂的教學(xué)效率教師起到了決定性的作用，結(jié)合新課改要求對政治課堂的教學(xué)實踐問題進(jìn)行了研究，旨在提出提高高中政治課堂的教學(xué)效率的方法與策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；實踐過程；教學(xué)環(huán)境

新課程改革是對教育模式與方式的改變和完善，也對教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于高中政治課程的改革，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施受到了學(xué)校的高度注重，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對舊課程中的要點進(jìn)行了完善和繼承，在很多新的方面也進(jìn)行了全新的創(chuàng)新和突破，課本變得更加靈活與開放，響應(yīng)了以學(xué)生為課堂主體的要求，這樣的模式很大程度上對高中政治教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。作為整個課堂的主導(dǎo)，教師如何適當(dāng)并且循序漸進(jìn)地對課堂進(jìn)行調(diào)整和改善成為一大重點和難點，高中政治不同于其他學(xué)科，是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，不僅需要對一些理論和歷史的深刻了解，還需要對當(dāng)下政治背景和實際情況進(jìn)行分析與思考，是一門綜合性較強的學(xué)科，教師需要的不再僅僅是準(zhǔn)確和耐心的講解，更重要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容特點和教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從四個方面出發(fā)，探討了對新課程下提高高中政治課程教學(xué)效率的策略方法。

一、精選課堂教學(xué)內(nèi)容，整合重點知識以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

興趣是最好的老師?！睆囊酝慕虒W(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗來看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績的根本途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說學(xué)生對于高中政治課程的興趣直接影響了學(xué)生對于高中政治這門課程學(xué)習(xí)的動力、方式和效果。因此，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的探討和研究是保證高中政治課堂效率與效果的基本前提。其中，新課改標(biāo)準(zhǔn)也要求新課改的教材要面向?qū)W習(xí)高中政治課程的全體學(xué)生，并且以學(xué)生為教學(xué)主體與課堂中心，教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)處在不同年齡段學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點，把學(xué)生的接受程度和反應(yīng)列入充分的考慮范圍，同時也要求教師在教學(xué)實踐時要從學(xué)生的需求、興趣和自身的能力出發(fā)，在課前教師應(yīng)該充分調(diào)查學(xué)生需求，課下要找學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的反饋，這樣才能營造一個“人性化”、和諧的高中政治課堂。

從上述內(nèi)容可知，高中教師的教學(xué)不能僅僅拘泥于政治課

本，教師應(yīng)對課本進(jìn)行二次研究和再開發(fā)，深刻理解和挖掘教材的內(nèi)容和目標(biāo)，把教材上活，靈活運用多種教學(xué)模式和方式，一切從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)并且依托于學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力，對身邊的資源進(jìn)行開發(fā)和利用。并且在各方面條件允許的情況下，教師可以編寫適合所教學(xué)生的課本或者經(jīng)常開設(shè)學(xué)生感興趣和熱點的話題研究活動，這樣做一方面可以讓學(xué)生對教材的知識進(jìn)行更加深入的體會和了解，使他們學(xué)到的知識更加扎實和穩(wěn)固，另一方面，激發(fā)了學(xué)生對于高中政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣，增加了課程的趣味性，也使高中政治課堂更加高效與充滿活力。

總而言之，激發(fā)學(xué)生對于高中政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率最根本也是最有效的途徑之一。

二、靈活教學(xué)實踐過程，增強高中政治課堂的活力

針對高中政治課程的特點，教師需要靈活處理教學(xué)過程的

“輸入”，進(jìn)而“輸出”。高中政治的課堂教學(xué)是一個有計劃、有準(zhǔn)備和有目的的教學(xué)過程。不同于以往的課前備課，教師不僅要對所教授的知識點進(jìn)行透徹的講授和相關(guān)內(nèi)容的延伸，還需要結(jié)合學(xué)生的特點、需求和所教內(nèi)容對課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行規(guī)劃，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行準(zhǔn)備和相關(guān)方案的選擇。并且，作為教師，應(yīng)該清楚并且明確地認(rèn)識到高中政治教學(xué)是一個動態(tài)的會變化和改動的過程，這也就造成課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的復(fù)雜性、多變性以及不確定性等，這些都需要教師在備課時就列入考慮范圍并形成對應(yīng)的應(yīng)對方案，對理智范圍內(nèi)能夠想到的不確定都進(jìn)行假定和處理方案，教師還需要明確高中政治的課堂教學(xué)不是備課內(nèi)容或者預(yù)想方式的完全復(fù)制或者演繹，而應(yīng)該是一個持續(xù)的、有反饋的、依據(jù)輸出來調(diào)節(jié)輸入的教學(xué)過程。教學(xué)過程和教學(xué)方式應(yīng)該基于教師的方案，但是又不限制于此方案。曾有一位智者說過：

“聰慧的表達(dá)是給予一個完整的個體的關(guān)注的智慧，也是體現(xiàn)他

人特別之處的一種積極的、主動的敏感性?！币虼?，高中政治課堂不僅要有教師預(yù)先設(shè)置的“輸入”，也需要有聰慧的“輸出”，也只有這樣才能達(dá)到高效的課堂容量和最優(yōu)的教學(xué)方式設(shè)置。新課程改革的專家對教師轉(zhuǎn)變陳舊的“填鴨式”教學(xué)方式和學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式表達(dá)出了高度的重視和強調(diào)，并且要求教師不僅需要以整體的發(fā)展為目標(biāo)，更要以每一位學(xué)生的發(fā)展為前提，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手積極改變教學(xué)方式的改革，進(jìn)而保證高中政治課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性和高效性，使高中政治課堂氛圍煥然一新。

關(guān)于教師對于教學(xué)方法的選擇，教師應(yīng)該根據(jù)高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的接受能力以及綜合水平等再結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和特點，學(xué)會靈活運用各種教學(xué)表現(xiàn)方式，

從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向共贏，教師的教學(xué)模式得到了啟迪和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn)與完善。需要注意的是，就如世界上不存在完美的事物一樣，不管怎樣的教學(xué)模式都不是完美和萬能的，只能說針對特定的學(xué)生該種教學(xué)模式和教學(xué)方式是最優(yōu)的。其中，教學(xué)表現(xiàn)方式也是教學(xué)多樣化的體現(xiàn)，大致可以分為橫向的多樣化和縱向的多樣化，在同一堂課上，教學(xué)實踐可能會運用教師講授、小組討論等，在不同的課上，主要的教學(xué)方式會改變，比如，從主要為教師講授變?yōu)閷W(xué)生展示等等。多樣化教學(xué)的目的一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式，另一方面多種教學(xué)方式的結(jié)合也為不同層次的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會。同時，通過學(xué)生的反饋，教師也可以對高中政治課堂的教學(xué)模式進(jìn)行反思和更好地研究。

總而言之，高中政治教師應(yīng)該多對教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行歸類、總結(jié)和反思，只有這樣，在教學(xué)過程中才能做到揚長避短，不斷提高教師自身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率，在提高自身教學(xué)水平的同時也不斷改善高中政治課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)活力。

三、實現(xiàn)課堂氛圍的民主與和諧，營造教師學(xué)生和諧統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境

無論在什么課程的教學(xué)中，教師都僅僅是一個引導(dǎo)和引領(lǐng)者，探究和求索的主體還是學(xué)生本身，有人曾經(jīng)將教師和學(xué)生比作是同乘一艘船的船員，教師的角色是一個引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)掌舵和撐船，而學(xué)生則用力劃槳讓船全速前進(jìn)。這個比喻非常形象，它說明了教師在教學(xué)過程中的角色扮演，不是一個高高在上、具有權(quán)威、不可撼動的主宰者，也不是一個冷冷的旁觀者，而是參與學(xué)生學(xué)習(xí)，是一位年長的智者，提供幫助和建議。因此，教師在日常的教學(xué)實踐中應(yīng)該努力營造一個平等友好、民主和諧、合作共贏的良好學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一同加入到學(xué)習(xí)探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，參與到學(xué)生平等的交流和討論中，當(dāng)學(xué)生遇到棘手的或者大方向錯位的問題時，提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，產(chǎn)生思維碰撞的火花，在此過程中，老師也要給予鼓勵與表揚，使學(xué)生保持高度的集中度和求知欲，從而能夠自主地、積極地去尋求解決問題的方法，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，更加培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維能力。

不得不提的是，在營造民主平等的教學(xué)環(huán)境時，教師需要注意以下三點。

首先，教師應(yīng)該發(fā)揚民主平等的教學(xué)精神并做出實質(zhì)性的行動和努力。例如，在課堂上積極鼓勵學(xué)生參與到討論中，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑提問或者勇敢地表達(dá)自己的意見，形成教師和學(xué)生間的良性互動。

其次，教師需要提高自身的素養(yǎng)，用自己的人格魅力來激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后，在課程上，教師應(yīng)該注重情感的投入，增加互動和師生間的情感溝通。只有這樣，學(xué)生和教師才能在情感和思維上達(dá)到共鳴，形成良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)的效果也就自然提高了。

四、改進(jìn)學(xué)生的評價方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展

在以往的學(xué)生評價體系中，學(xué)生是被動的，往往只是依賴于考試的成績或者是課堂的表現(xiàn)。而在課程進(jìn)行改革之后，不僅課堂的主體要回歸于學(xué)生，學(xué)生也要成為評價的主體，學(xué)生有義務(wù)也有權(quán)利對自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價，并且也有權(quán)利對教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理辦法等進(jìn)行評價。在高中政治課堂上，教師可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行自我評價或者互評，并采用不記名的方式讓學(xué)生提出自己對教學(xué)方式或者模式的看法和意見，評價的內(nèi)容不能僅僅局限于成績的高低和知識的掌握程度，

還要對學(xué)生的興趣發(fā)展、身心發(fā)展等做出評價，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)并重視學(xué)生的全面和個性發(fā)展。

綜上所述，要想在新課改的背景下提高高中政治課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該從精選教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)實踐過程、實現(xiàn)課堂氛圍的平等民主和改進(jìn)學(xué)生的評價方法出發(fā)，全面進(jìn)行高中政治課堂的改革。同時，高中政治教師需要以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為根基，積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，并不斷探索將高中政治課程中高效實用的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多樣化教學(xué)手段相結(jié)合，對高中政治課程進(jìn)行全方位的改革和再創(chuàng)造，從而從本質(zhì)上提高課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位 廣東省信宜市信宜中學(xué)）