曹琪元　趙尚雄　齊殿貴

摘 要：針對職業(yè)規(guī)劃教育在普通高中階段得不到應有重視的現(xiàn)象，分析闡述了在新課改背景下高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義，并指出了利用研究性學習開展此項活動的具體策略。

關鍵詞：研究性學習；學校選擇；專業(yè)選擇；活動開展

近年來，我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴大，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。職業(yè)規(guī)劃教育作為解決大學生就業(yè)問題的有效舉措，在高校得以普遍實施。然而在普通高中階段，職業(yè)規(guī)劃教育往往得不到應有的重視。教育部教育發(fā)展研究中心進行的一項針對中學生的調研顯示：大多數(shù)中學生存在著“升學無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學習無動力”的現(xiàn)象。因此，高中階段開展對高中生職業(yè)價值觀、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃能力的教育具有很強的現(xiàn)實意義。職業(yè)規(guī)劃教育具體的實施策略和途徑可以多樣，利用以職業(yè)選擇趨向為主題的研究性學習，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的目標是行之有效的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃教育研究方向在研究性學習中的選擇

合理設計課題研究方向，收集各大學專業(yè)設置、行業(yè)特點等有關的最新資源信息。作為中學生了解的信息要盡可能廣泛，如：各專業(yè)學習科目、培養(yǎng)目標、大學師資狀況、行業(yè)特點、就業(yè)機會、發(fā)展前景、工作條件、從業(yè)要求等。

首先，要學生根據(jù)自己的個性、興趣、能力與特長，引導學生明確文理科傾向，初步設想自己將來打算干什么，希望選擇怎樣的一種生活方式，將來在社會中扮演怎樣的角色，從而選定課題類型。

其次，讓學生明確自己喜歡什么職業(yè)，哪些大學設置相關專業(yè)，其專業(yè)特點是什么，師資水平如何，開設什么課程，就業(yè)機會、發(fā)展前景、工作條件如何等，引導學生設想自己將來打算干什么，希望選擇怎樣的生活方式；需要如數(shù)學、物理、化學等哪個范圍的基礎知識，從而使學生了解從事一種行業(yè)必須學習和掌握相關的基礎知識，激發(fā)學生的學習興趣，使自己的興趣、能力特點與職業(yè)特點有機結合起來。

二、職業(yè)規(guī)劃教育課題研究內容

1.學校的選擇

搜集全國各省市自己感興趣的大學的詳細信息，包括大學的學校概況、招生簡章、師資力量、學術成就、專業(yè)介紹、學校排名、辦學特色等，了解想要報考的大學及其設置的專業(yè)，比較各所大學的實力，從而根據(jù)本人的意向選出幾所學校進行研究比較。

2.專業(yè)的選擇

專業(yè)的選擇對未來的職業(yè)定向有很大的作用，主要包括研究職業(yè)的特點、就業(yè)機會、發(fā)展前景、工作條件等要素。要讓學生將選擇學校和專業(yè)與自己的職業(yè)目標緊密聯(lián)系起來，作好進一步的升學計劃，科學地設計人生、規(guī)劃未來；教育學生在填報志愿時要做到“知己知彼”，也就是說，要讓學生充分了解自己的興趣、性格、能力等，也要對專業(yè)的學科特點、職業(yè)定向、素質要求、培養(yǎng)目標等做到了然于胸，明確哪些專業(yè)是熱門，哪些專業(yè)是冷門。這樣才能使學生選擇適合自己的專業(yè)和學校。

3.研究填報志愿技巧

了解高考錄取程序，知道什么是平行志愿。通過學習研究，明確掌握、了解信息的渠道，包括高招政策信息，報考院校的本科招生網(wǎng)以及擬報考院校的招生政策和招生簡章。

三、開展有利于學生職業(yè)規(guī)劃的活動

1.通過小組交流、討論和展示活動，開展職業(yè)規(guī)劃教育

學生通過查閱相關資料，按照分工，分類整理、分析信息資料，也可以走進相關單位進行職業(yè)體驗，了解職業(yè)崗位特點和對人才的要求，并總結獲得的調查結果，自制PPT，進行匯報展示，并回答評委提出的問題。每位同學通過觀看各組的匯報展示，了解職業(yè)特點、要求，給自己提供更多的選擇機會。

2.組織參加校外的參觀、實踐、服務活動，了解社會對各種職業(yè)的需求趨向

教師可組織學生到校外進行專題考察活動，帶領學生到校外企業(yè)、研究院所、機構、工廠、礦山、農村、部隊、高校參觀、學習、走訪，了解社會發(fā)展與職業(yè)、行業(yè)變遷，及其對人員要求的變化；可組織學生參與社會實踐或服務，在不同職業(yè)角色的體驗中感受職業(yè)，認識職業(yè)，進行初步的職業(yè)探索，開始職業(yè)定向嘗試。

3.開展了解自我潛能的展示活動，加深對自己的了解認識

通過一系列展示活動喚醒學生沉睡的潛能和熱情，讓學生在各種展示活動中發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，進行初步有效的職業(yè)決策，設定務實可行的職業(yè)目標，擬定職業(yè)計劃，信心百倍地探索自己感興趣的職業(yè)，為將來進行職業(yè)選擇趨向奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部職業(yè)生涯教育項目組.職業(yè)生涯教育實驗中期調研報告.國家教育行政學院學報，2006（1）.

[2]劉雪冰.普通高中實施職業(yè)規(guī)劃教育的構想.教學與管理，2012（8）.

[3]李家華.贏在起點：思考面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.中國教育先鋒網(wǎng)，2007-10-08.

注：本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“新課程背景下高中課堂教學模式實踐研究”的研究成果。課題編號：〔2012〕GSG217。

（作者單位 甘肅省永昌一中）