唐雪梅，賴(lài)勝?gòu)?qiáng)，張旭輝

(1.西南政法大學(xué)管理學(xué)院，重慶 401120;2.重慶理工大學(xué)管理學(xué)院，重慶 400054;3.攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川攀枝花 617000)

創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，使他們成為具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才［1］。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高大學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更有助于中小企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮。美國(guó)正是通過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速擺脫了金融危機(jī)的影響，歐盟在2010年也提出歐洲需要更多的創(chuàng)業(yè)家來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新，擺脫落后的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這凸顯了創(chuàng)業(yè)教育的重要。我國(guó)大多數(shù)高校最近幾年才逐步在各高校經(jīng)管學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，由于時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在諸多問(wèn)題。一些高校甚至將創(chuàng)業(yè)教育和普通的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教育等同起來(lái)，沒(méi)有構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳。

一、創(chuàng)業(yè)型人才與職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)特征差異

創(chuàng)業(yè)是從無(wú)到有開(kāi)創(chuàng)新的企業(yè)，其核心在于創(chuàng)業(yè)者能夠有效地把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能夠快速?zèng)Q策，創(chuàng)造性地整合資源，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，占領(lǐng)市場(chǎng)，引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，一是創(chuàng)新，二是承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)新就是要求創(chuàng)業(yè)者具備敏銳的市場(chǎng)機(jī)會(huì)捕捉能力，在看似平淡的市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并且還能夠快速地制定出創(chuàng)業(yè)策略，尋找到創(chuàng)業(yè)資源并整合資源，將創(chuàng)業(yè)理想或產(chǎn)品概念轉(zhuǎn)化為具體企業(yè)運(yùn)作項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)不僅要提出新產(chǎn)品、新服務(wù)項(xiàng)目的形式，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性地利用各種資源去加以實(shí)現(xiàn)。但是創(chuàng)新產(chǎn)品沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，加之創(chuàng)業(yè)者擁有的資源比較有限，因而創(chuàng)業(yè)本身具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性［2］。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，創(chuàng)業(yè)者本身不一定是風(fēng)險(xiǎn)偏好者，但需要有較高的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，敢于接受失敗。

職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)要求不同于創(chuàng)業(yè)人才，職業(yè)經(jīng)理人的職責(zé)是管理好現(xiàn)有的企業(yè)，保護(hù)好投資人的利益，在管理中傾向于保證企業(yè)盈利能力的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)企業(yè)收益最大化。因此，職業(yè)經(jīng)理人在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中承擔(dān)的是代理人的角色，其管理決策會(huì)受到企業(yè)所有者的約束，在企業(yè)發(fā)展中一般不愿意做過(guò)高的風(fēng)險(xiǎn)投資，而是依據(jù)現(xiàn)有的資源狀況進(jìn)行計(jì)劃。

成功的職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者之間在素質(zhì)和能力要求上存在有較大的差異。盡管職業(yè)經(jīng)理人也需要?jiǎng)?chuàng)新業(yè)務(wù)，創(chuàng)業(yè)者也需要在創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，但創(chuàng)業(yè)者往往是創(chuàng)造全新的業(yè)務(wù)，而職業(yè)經(jīng)理人是對(duì)業(yè)務(wù)的完善，提高現(xiàn)有業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力。概況說(shuō)來(lái)，成功職業(yè)經(jīng)理人需要做的工作是“守業(yè)”，而成功創(chuàng)業(yè)者的工作更多是“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)型人才需要具備更高的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，更高的創(chuàng)新能力。如微軟、戴爾、Facebook等都是由創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立，而非由現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展而來(lái)。

二、創(chuàng)業(yè)教育與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育差異辨析

創(chuàng)業(yè)者需要掌握的是開(kāi)創(chuàng)一個(gè)企業(yè)需要的知識(shí)和技能，而職業(yè)經(jīng)理人需要掌握的是管理一個(gè)企業(yè)或一個(gè)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。上述區(qū)別也應(yīng)該體現(xiàn)在高校教育方式的區(qū)別上，不能把管理專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相等同。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，普通管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，為社會(huì)提供高素質(zhì)的企業(yè)中高層管理人員，專(zhuān)業(yè)教育是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，管理崗位上需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人員，學(xué)校就相應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育，如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)人員，人力資源管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)人力資源管理專(zhuān)員。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率，并不針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在高校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，為各專(zhuān)業(yè)人員提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。

在教授內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，如市場(chǎng)機(jī)會(huì)的挖掘和營(yíng)銷(xiāo)策略的制定，資金的預(yù)算與管理等。作為企業(yè)中高層管理人員的職業(yè)經(jīng)理人，由于企業(yè)已經(jīng)有了一定規(guī)模和經(jīng)營(yíng)管理模式，管理者不僅需要掌握部門(mén)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還要了解企業(yè)內(nèi)部其他機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)，這就需要管理專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)傳授全面的企業(yè)管理知識(shí)。相比而言，創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模小，管理難度不大，需要掌握的管理知識(shí)和技能就無(wú)需那么專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，管理專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)教育，其教授主要由高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成，教師將系統(tǒng)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能在課堂上進(jìn)行傳授，這也就決定了教師必須首先系統(tǒng)掌握企業(yè)管理的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)在于輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功，而創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是提高創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中應(yīng)加入專(zhuān)家教學(xué)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)?jiān)?jīng)經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家講授他們的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更真實(shí)了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，明白創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里，同時(shí)在教學(xué)中引入企業(yè)家也可以幫助有實(shí)際創(chuàng)業(yè)意向的在校大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，他們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)更能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。

在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育除了傳統(tǒng)的知識(shí)理論講述外更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。應(yīng)盡量在接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，以此來(lái)鍛煉、提高學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能，教學(xué)可以通過(guò)情景模擬教學(xué)、個(gè)案教學(xué)、電腦模擬和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方法來(lái)開(kāi)展，通過(guò)干中學(xué)的方式實(shí)際提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力［3］。而傳統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授，教學(xué)更傾向于理論教學(xué)，偏向于通過(guò)考試、模擬測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

在創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)的涉及面廣，是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就需要構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系不僅需要合理有效的教學(xué)，同時(shí)也需要完善保障配套措施和手段?；诖耍覀兲岢鰟?chuàng)業(yè)教學(xué)體系可以按照“2+3”的模式進(jìn)行，“2”是指教學(xué)方式，包括課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，“3”是指教學(xué)輔助系統(tǒng)建設(shè)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)估等。

(一)課堂理論教學(xué)

創(chuàng)業(yè)者在新創(chuàng)企業(yè)的過(guò)程中會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、企業(yè)創(chuàng)建與管理等諸多要害問(wèn)題，這就要求創(chuàng)業(yè)教育必須讓創(chuàng)業(yè)者掌握相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。尤其是在當(dāng)前環(huán)境下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，市場(chǎng)機(jī)會(huì)的分析、選擇和把握也越來(lái)越難，這就要求創(chuàng)業(yè)者必須具備相應(yīng)的分析能力，如此方能提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。同時(shí)企業(yè)的創(chuàng)辦和管理是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備相應(yīng)的知識(shí)，否則即使創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇好，也會(huì)因?yàn)楣芾聿划?dāng)導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。因此，課堂理論教學(xué)要重點(diǎn)講授商業(yè)機(jī)會(huì)分析、戰(zhàn)略計(jì)劃、資源需求、創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資管理等。通過(guò)課堂理論教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，掌握創(chuàng)業(yè)所需基本知識(shí)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)也是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教育的有益補(bǔ)充，有利于豐富非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要部分。

(二)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩者相輔相成，課堂教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的深化，可以促進(jìn)學(xué)員實(shí)際運(yùn)用課堂教學(xué)成果。實(shí)踐教學(xué)的形式包括了創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等。創(chuàng)業(yè)教育講座可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家到校講授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生討論共同感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是比較學(xué)生撰寫(xiě)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)質(zhì)量高低的重要方式。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，通過(guò)比賽的形式考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析能力和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)意，以此讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。當(dāng)前許多高校和省市一級(jí)教育部門(mén)都舉辦了各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也已成為了各地創(chuàng)業(yè)的儲(chǔ)備項(xiàng)目或已轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此，各高校應(yīng)重視和多舉辦創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，激勵(lì)理工科學(xué)生多參與、多開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)就是讓學(xué)員參與企業(yè)的實(shí)際的管理活動(dòng)，了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地了解企業(yè)和行業(yè)的運(yùn)作情況，較為直觀(guān)地體驗(yàn)企業(yè)管理及其運(yùn)作情況。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是讓學(xué)生實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)?？稍O(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)或機(jī)構(gòu)對(duì)較為成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有條件的學(xué)校還可在校內(nèi)設(shè)立校園創(chuàng)業(yè)中心、校園創(chuàng)業(yè)園，協(xié)助大學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)立企業(yè)，學(xué)校再提供必要的技術(shù)咨詢(xún)、融資服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等，協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功［4］。

(三)教學(xué)輔助手段建設(shè)

高校是創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，但對(duì)于許多高校而言，創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才開(kāi)始開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)工作，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)基礎(chǔ)也不深厚，尤其是師資隊(duì)伍和教學(xué)手段都比較欠缺。因此，要提高高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)估等支持輔助系統(tǒng)的建設(shè)。

現(xiàn)在多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才相對(duì)陌生，采用培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的方法和手段來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才顯然不合要求。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，不但使教師具備深厚的管理知識(shí)，更要讓教師了解創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)業(yè)教育的方法。各高校應(yīng)加強(qiáng)校級(jí)之間的合作，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)自己的師資，有條件的還應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)課教師參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將創(chuàng)業(yè)家請(qǐng)進(jìn)校園，實(shí)施創(chuàng)業(yè)的雙導(dǎo)師輔導(dǎo)制。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涉及面廣，教育內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)和創(chuàng)業(yè)技能類(lèi)課程。創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)講授如營(yíng)銷(xiāo)、戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、法律等，創(chuàng)業(yè)技能類(lèi)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理等。因此，僅僅開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課集中進(jìn)行講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前還沒(méi)有較為成熟的課程體系和教材，各高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)如專(zhuān)科、本科、研究生等設(shè)置好課程結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)合適的教材，在學(xué)生進(jìn)校后就開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)課程外，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中也加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的重要手段［5］，評(píng)估應(yīng)從高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)教育研究和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面展開(kāi)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)等期刊的評(píng)估;創(chuàng)業(yè)教育研究是對(duì)大學(xué)教師在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新管理方面發(fā)表的論文和專(zhuān)著數(shù)量的評(píng)估;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)估是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行的評(píng)估。

［1］ 季學(xué)軍.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)因及特點(diǎn)探析［J］.外國(guó)教育研究，2007(3).

［2］ 侯錫林，西鳳茹.企業(yè)家精神教育:高校創(chuàng)業(yè)教育的核心［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策，2006(12).

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(責(zé)任編輯 張佑法)