茍懷軍

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際有六個(gè)方面要求：一是學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；三是聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；四是能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；五是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；六是有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。其中“認(rèn)真傾聽”、“簡(jiǎn)要表述”和“敢于發(fā)表自己的意見”是培養(yǎng)的難點(diǎn)，也是基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)小學(xué)及教師均把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)很有必要也具有可行性。

1 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言交流能力現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)校及教師對(duì)語(yǔ)言交流重視不夠。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中首先要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，然后要逐步認(rèn)識(shí)100多個(gè)常用漢字，所以，多數(shù)學(xué)校及教師都把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，重視檢查學(xué)生識(shí)字情況，課外練習(xí)也只重視字的讀寫，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流的興趣和能力。

1.2 大部分學(xué)生得不到語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，由于個(gè)體差異比較明顯，在課堂教學(xué)中，部分思維敏捷，反應(yīng)迅速的學(xué)生往往搶答老師提出的問(wèn)題，大部分學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師由于要完成教學(xué)任務(wù)，做不到單兵訓(xùn)練，逐個(gè)檢查。久而久之，課堂教學(xué)就會(huì)變成老師和個(gè)別學(xué)生交流的平臺(tái)，大部分學(xué)生懶于交流，變成只動(dòng)手不動(dòng)口的啞巴學(xué)生。

1.3 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流能力缺乏指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生多數(shù)由爺爺、奶奶隔代照顧，加之農(nóng)活干擾，家長(zhǎng)疏于照顧孩子。學(xué)生沒有向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)校發(fā)生的感興趣的事情。這種不良的生活習(xí)慣，忽視了學(xué)生語(yǔ)言交流興趣和交流能力的培養(yǎng)。

1.4 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言交流理解錯(cuò)誤。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還沒有把語(yǔ)言交流能力作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，即使到高年級(jí)，仍然把作文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)割裂開來(lái)，沒有在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力（作文），而片面認(rèn)為作文是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平高層次的體現(xiàn)。教師為指導(dǎo)學(xué)生寫作文而上作文課，家長(zhǎng)為幫助學(xué)生提高作文水平而購(gòu)買作文輔導(dǎo)資料。熟不知，真正地提高學(xué)生作文水平必須在課堂教學(xué)中、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流興趣和交流能力，讓學(xué)生愿意說(shuō)話、樂意說(shuō)話，從而有條理地說(shuō)清楚、說(shuō)完整一句話、一件事。

2 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言交流能力培養(yǎng)策略

2.1 把語(yǔ)言交流能力培養(yǎng)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中要邊學(xué)邊反饋，不僅要讓學(xué)生聽清、聽懂老師教的知識(shí)，更要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生交流興趣和能力。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不要讓學(xué)生集體回答代替單個(gè)交流，提早消除濫竽充數(shù)現(xiàn)象。除了上好口語(yǔ)交際課，還要把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流的主陣地。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話想說(shuō)。根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、音像、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。如我在上《請(qǐng)到我家來(lái)》時(shí)，利用多媒體展示出一個(gè)具有濃厚農(nóng)村氣息的家園，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫，彎彎流水，幾枝野花，圍著竹籬笆……”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂聲中，孩子們和自己的好友，興致勃勃地交談起來(lái)。

（2）合理安排時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生有話敢說(shuō)。課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)充分利用、合理安排。組織多樣的課堂活動(dòng)，增加學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如在課前5分鐘，我讓值日生做報(bào)告，人人值日，人人都有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往還有助于形成一種良好的語(yǔ)言氛圍。此外還可以多組織課堂討論，在討論中鼓勵(lì)人人發(fā)言。

（3）設(shè)計(jì)交流話題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行交流。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成交流話題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既可以鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣和能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)。如教學(xué)《菜園里》一課后，我組織學(xué)生參觀了蔬菜店，讓學(xué)生從色、香、味等方面仔細(xì)觀察各種蔬菜，結(jié)合自己平時(shí)的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)蔬菜的特征，然后師生共同編寫兒歌、童話、散文。

2.2 教師有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言交流能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生既具有認(rèn)識(shí)世界的好奇心又具有極強(qiáng)的可塑性。很多學(xué)生語(yǔ)言交流能力不強(qiáng)，不是他不愿意交流，而是沒有交流的機(jī)會(huì)或不知道怎樣交流。教師一方面要把語(yǔ)言交流能力作為語(yǔ)文教學(xué)一部分有機(jī)的進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面要教給學(xué)生交流的方法，加強(qiáng)多種形式訓(xùn)練，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)?？梢哉f(shuō)清楚交流話題的要求，也可以用學(xué)生中好的例子做榜樣，讓學(xué)生明白要告訴別人什么意思，怎樣說(shuō)才具體、清楚。同時(shí)，語(yǔ)言交流能力必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練。決不能敷衍了事，半途而廢。

（1）猜一猜。教師課前讓學(xué)生每一個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)謎語(yǔ)，說(shuō)給全班同學(xué)猜。說(shuō)出謎語(yǔ)后，如果全班同學(xué)答不上來(lái)，讓出謎語(yǔ)的同學(xué)給予提示，如：“他是天上/地上/海里/的……”“它是什么顏色的”“它摸起來(lái)/聞起來(lái)/聽起來(lái)是……”要求必須描述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。

（2）賽一賽。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，但講故事的能力卻不高?？山M織講故事大賽，評(píng)出“故事大王”?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力較弱的可以復(fù)述故事，要求必須講清楚什么時(shí)間、什么地方、有哪些人/動(dòng)物，發(fā)生了什么事?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力好的，可以續(xù)編故事、創(chuàng)編故事，要求完整、連貫、清楚的講出故事的來(lái)龍去脈。

（3）展一展。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)。開展“小小展臺(tái)”活動(dòng)，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生樂于參與到語(yǔ)言交際活動(dòng)中。活動(dòng)可以多種多樣，按不同的主題重復(fù)進(jìn)行，可以展示特長(zhǎng)，展示自己最滿意的手工作品，并向別人介紹制作方法，展示自己喜歡的一首詩(shī)，短文，大聲讀出來(lái)，讓老師、同學(xué)一起分享。

（4）傳一傳。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生表達(dá)不完整，用詞不準(zhǔn)確。針對(duì)這種情況，教師可組織“傳話”練習(xí)，看看哪一組傳的既完整又準(zhǔn)確。具體做法：把學(xué)生分為幾個(gè)小組，并準(zhǔn)備幾張紙條，把紙條交給第一個(gè)人，由第一個(gè)人依次向后傳話，最后一個(gè)人把話告訴老師，然后檢查傳的話是否正確，每個(gè)人匯報(bào)他聽到的是什么。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受如果表述不完整，用詞不準(zhǔn)確，句子的意思就會(huì)改變，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成表述完整用詞準(zhǔn)確的習(xí)慣。

2.3 布置“日記體”家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)。教師可以布置口頭家庭作業(yè)，讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)或者看到、聽到、想到的有興趣的事情用一句或幾句話說(shuō)給家長(zhǎng)聽，可以讓家長(zhǎng)幫助記日記，把學(xué)生說(shuō)的話記下來(lái)。

（1）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的首所學(xué)校是家庭，首任教師是父母。家庭語(yǔ)言環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生說(shuō)話能力的形成與發(fā)展，教師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講清楚小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，講清楚學(xué)校的規(guī)章制度和要求，講清楚在孩子教育問(wèn)題上家長(zhǎng)和教師雙方的任務(wù)和職責(zé)。同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育指導(dǎo)和幫助。一是幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，不要唯“分?jǐn)?shù)”看孩子是否進(jìn)步。二是要求家庭營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，家庭成員問(wèn)要多與孩子溝通、交流。如父母可在孩子睡前講故事；帶孩子去動(dòng)物園時(shí)讓孩子說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物及原因、感受等；在孩子看完動(dòng)畫片后了解動(dòng)畫片的故事情節(jié)等。三是家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教學(xué)，督促學(xué)生完成語(yǔ)言交流任務(wù)，積極督促、幫助孩子按時(shí)完成老師布置的“日記體”家庭作業(yè)，把孩子說(shuō)的清楚、完整甚至于生動(dòng)的句子記下來(lái)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師在教學(xué)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生說(shuō)的每一句話，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交流過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”。要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力。對(duì)學(xué)生的“日記”家庭作業(yè)中完整、清楚的語(yǔ)句要在全班同學(xué)中進(jìn)行展示、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)“日記”的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握一定量的字詞和拼音后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)出的話寫下來(lái)，即寫“日記”。對(duì)表述不清楚的“日記”要進(jìn)行個(gè)別幫助，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，必須充分考慮其受限性。既要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不拔高，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，敢于、樂于與人交流的表現(xiàn)欲。要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交際氛圍，尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，保護(hù)好學(xué)生交流的自信心。要多以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，使學(xué)生真切的感受到成功的喜悅，從而興趣盎然地參與交流。

（——課題《小學(xué)低年級(jí)“日記體”家庭作業(yè)嘗試試驗(yàn)》相關(guān)論文）