高紅乾

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從摒棄“難繁舊偏”到新課程標(biāo)準(zhǔn)，從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)到高考以“分”定乾坤，我國西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教育現(xiàn)狀究竟如何？加之這幾年大量的農(nóng)村剩余勞動力涌向大城市，對西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教育會不會帶來一定的困擾？結(jié)合自己這些年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法。

1 留守學(xué)生的教育。是西部農(nóng)村中學(xué)教育無法回避的一大難題

近年來，隨著西部勞務(wù)輸出這一政策的實(shí)施，大量的農(nóng)村勞動力開始涌入城市形成了龐大的農(nóng)民工隊伍。這在一定程度上解決了農(nóng)村剩余勞動力，實(shí)現(xiàn)了勞動力資源的充分利用，對社會的發(fā)展起到了積極的作用。但是外出務(wù)工人員的增加隨之也帶來了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量急劇上升。由西北大學(xué)、社科文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的2012年西部藍(lán)皮書《中國西部發(fā)展報告2012》稱，西部地區(qū)約9000萬18歲以下兒童中，有留守兒童約1883萬、流動兒童2000多萬。留守兒童占西部兒童總量的21%，比例高出全國平均比例3個百分點(diǎn)，占全國留守兒童總量的32%。隨著農(nóng)民工群體的不斷增多，這一數(shù)字還在持續(xù)增長。留守兒童數(shù)量的逐年攀升帶來的社會問題也就隨之而來。青少年是祖國的未來，民族的希望，做為他們的引路人，引導(dǎo)他們正確的對待生活、認(rèn)清人生的真正意義和價值、培養(yǎng)他們的集體主義意識和社會責(zé)任感，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。但是，有一個現(xiàn)實(shí)問題，那就是——絕大多數(shù)的留守兒童因缺乏學(xué)前教育的正面引導(dǎo)和和良好的家庭教育及得不到更多人的關(guān)注等各種因素使得他們在學(xué)習(xí)、心理、道德品行、非社會性行為等諸方面存在或多或少這樣那樣的問題。對這些孩子的教育，可謂是“任重而道遠(yuǎn)”，是擺在西部農(nóng)村中學(xué)教師面前無法回避的一大難題。

孩子的健康成長與良好的教育是分不開的。但是，孩子良好的教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三方面共同努力的結(jié)果。除了教育工作者，父母、社會各界也應(yīng)該積極的配合，共同關(guān)注青少年的成長，為他們的健康成長保駕護(hù)航，特別是家長更應(yīng)該注重孩子的家庭教育。

2 以分?jǐn)?shù)論英雄，使西部農(nóng)村中學(xué)的教育在無奈中偏離了正常的教育軌道

作為社會中的個體人，追求生活的美好是每個人的愿望。在我國目前階段，通過讀書改變自己的處境，提升自己的社會地位，高考是一條主要途徑。特別是農(nóng)村青少年，憑借讀書升學(xué)來改變自己命運(yùn)成了他們最佳的選擇。但是，素質(zhì)教育要求中學(xué)階段要全面實(shí)施素質(zhì)教育，使他們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。按照國家對基礎(chǔ)教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，中學(xué)階段就是要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都有所發(fā)展，使他們在身體和心理上得到良好的發(fā)展，讓他們在已有的文化科學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)和思想道德水平的基礎(chǔ)上，初步形成了一定的世界觀、人生觀和道德觀。

用單一的分?jǐn)?shù)來選拔學(xué)生，也早被輿論詬病，可是，由于集中錄取制度不打破，就只能按分?jǐn)?shù)從高到低排序錄取學(xué)生，人們一邊喊著破除“唯分?jǐn)?shù)論”，一邊強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)對于升學(xué)、成才的重要作用。這并不利于學(xué)校選才，也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育育分不育人。西部農(nóng)村的教育只能在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中艱難地徘徊。

3 單一的考核制度。讓西部農(nóng)村中學(xué)的德育每況愈下

任何一種形式的教育制度，其結(jié)果都必須進(jìn)行評價，否則就無法知其優(yōu)劣，社會也不能對它的產(chǎn)品進(jìn)行選用。素質(zhì)教育是目前教育發(fā)展的大方向，它確實(shí)包含了許多先進(jìn)的教育思想、教育理念，但有一個到目前為止還無法解決的問題：就是難以評估，難以操作?！皯?yīng)試教育”雖然有很多弊病，但它卻是現(xiàn)階段無法超越的一種無奈的選擇?！皯?yīng)試教育”之所以長盛不衰是有其必然原因的。無論是從中國幾千年來的封建科舉制度，還是從國外發(fā)達(dá)國家選拔人才的機(jī)制來看，考試作為一種選拔人才、確定資格的形式，是無法用其它方法取代的。與之相應(yīng)的，中學(xué)階段的教育質(zhì)量只能以分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)業(yè)績。因此，教師為了教學(xué)質(zhì)量，一味地苦苦尋求學(xué)生取得高分的法寶，而對學(xué)生的德育采取放任自流的方式。久而久之，學(xué)生在行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育上大打折扣。這樣，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也讓西部農(nóng)村中學(xué)的德育每況愈下。再者，素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量，充分考慮如何更好地滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”發(fā)展教育，培養(yǎng)人才是一項百年大計。我們不但要讓學(xué)生在科學(xué)文化知識方面有長足的發(fā)展，更要讓他們在接受文化知識的同時能夠健康快樂地成長。

4 部分地區(qū)的教育呈現(xiàn)畸形發(fā)展，這些地區(qū)的孩子的未來令人擔(dān)憂

部分地區(qū)的教育主管部門為了提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，手段可謂無所不用其極。他們認(rèn)為：“時間就是效率”，于是，就在學(xué)生的作息時間上下功夫，學(xué)生從早上六點(diǎn)多到校到晚自習(xí)下后，除了早操和兩飯時間，其余時間均被上課所占，就連孩子們的“陽光一小時”也被嚴(yán)重擠占，學(xué)生每天平均用于學(xué)習(xí)的時間太長，用于活動的時間太短。這種不遵循中學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的作息時間，漸漸會讓學(xué)生感覺難以承受的心理壓力，對這種“囚禁”般的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一種莫名的恐懼，久而久之便產(chǎn)生極度的厭學(xué)情緒，于是，他們就會通過選擇逃學(xué)、進(jìn)網(wǎng)吧、打臺球等方式來排泄自身的學(xué)習(xí)壓力，漸漸地會對學(xué)習(xí)失去興趣、厭煩。直至最后無奈地選擇離開學(xué)校，外出打工。從而導(dǎo)致本地區(qū)輟學(xué)率的逐年上升，這跟國家實(shí)行九年義務(wù)教育是相違背的。再者，這些孩子的年齡較小，對是非的分辨能力欠佳，在社會上容易被一些錯誤的思想所誤導(dǎo)，形成歪曲的人生觀和價值觀，對他們以后的人生極為不利。他們的未來實(shí)在令人擔(dān)憂。

其實(shí)，學(xué)生們對學(xué)校開展課外活動以減輕學(xué)習(xí)的壓力表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴望。每天一小時的課外活動不但放松了心情，而且讓疲勞的大腦得到休息，同時增加了生活樂趣，放松了學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

基于以上情況，西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的教育，不但要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識的傳授，而且還要對他們進(jìn)行人生觀、價值觀、良好行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育；既要得到家長的積極配合，也應(yīng)得到社會的廣泛關(guān)注。各級教育主管部門，要根據(jù)中學(xué)生的身體、心理和年齡結(jié)構(gòu)特征，還給孩子們每天一小時的課外活動時間，讓這些孩子們在接受科學(xué)文化知識的同時，健康快樂地成長！