王江玉

【摘 要】要想把學生培養(yǎng)成為未來社會主義現代化事業(yè)的建設者和接班人，就必須始終堅持把思想政治教育擺在素質教育的首要位置。眾所周知，學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因此課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為工作第一線的教師應將思想品德教育滲透到各科的教學中去。筆者根據多年的教學實踐，在此談談在數學教學中進行思想品德教育的幾點體會。

【關鍵詞】數學教學 思想品德教育

一 教師要充分發(fā)揮自身的言傳身教的作用

對學生進行品德教育過程不僅是說理的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。老師自身的形象和體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。如為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得愉快，而且在心里還會對教師產生一種敬佩之情，并從教師身上體會到一種高度責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此，教師在日常教學中時刻要注意自己的言行舉止，努力做好學生的表率。

二 教師要根據數學教材中蘊含的辨證、唯物因素對學生進行辨證唯物主義的教育

辨證法和唯物主義是馬克思主義哲學的精髓，是觀察世界、認識事物、解決問題的根本方法。對學生加強這一世界觀和方法論的教育，始終是素質教育的一項重要內容。數學教材中蘊含的辨證、唯物因素很多，如對立統(tǒng)一的觀點、普遍聯系的觀點、實踐的觀點，等。教師就是要在數學課堂教學活動中充分利用這些因素對學生進行潛移默化的影響，方能促使學生逐步形成辨證唯物主義的立場、觀點和方法。通過辯證唯物主義觀點的教育，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點來觀察世界、認識世界。

三 教師要根據教學內容，結合數學史料對學生滲透愛國主義思想教育

在數學教材中，大部分思想教育內容并不在明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料，把思想品德教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行愛國主義的教育。如在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后七位小數的人，并且并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，又增強學生的自尊心和自信心，進而轉化為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，同時也可以培養(yǎng)學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可謂是一舉多得。再如，利用趙爽弦圖證明勾股定理的故事等，這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，找到思想教育的素材，善于抓住機會，都會成為進行思想品德教育的良好契機。

四 教師要挖掘數學自身內在的美來培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操

空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒、美的感受、美的表現、美的創(chuàng)造，正是這些構成了數學的對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了圖形的變換的知識后，筆者讓同學們做數學游戲“設計鑲嵌圖案”，讓同學們從美的角度去設計美麗的鑲嵌圖形，然后再讓學生到日常生活中去尋找美麗的鑲嵌圖形，如一些地磚的密鋪，使學生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是數學教學追求的終極目標。只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美，感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

五 教師要結合數學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生一些優(yōu)良品質，促進學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成

例如結合數學作業(yè)和練習，可以培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度，獨立完成作業(yè)、細心檢查驗算、書寫工整、工作有計劃、有條理的良好習慣，有毅力、肯于動腦筋克服困難的堅強意志等；結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養(yǎng)學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節(jié)約原料、節(jié)省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養(yǎng)成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優(yōu)良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

六 教師要通過實踐活動，深化思想品德教育

很多教師認為數學課很難開展實踐活動，其實不然，在許多章節(jié)都可以通過實踐活動來升華教學效果。比起傳統(tǒng)課堂教學，數學實踐活動形式多樣，興趣性強，不僅可以調動學生學習數學的積極性，還可以把思想品德教育貫徹在其中，所以思想品德教育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課。如學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班的家庭的一星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，再談談垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣既可以讓學生掌握有關的數學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。

總之，在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透；耳濡目染，潛移默化，讓課堂孕育思想品德教育，讓思想品德教育綻放于課堂。