丘樂威，許陳生

(1.廣東外語外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東廣州 510006;2.廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究中心，廣東廣州 510006)

1987年4月，國家教委發(fā)布《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動員工作的通知》［1］，至今已二十多年過去了，從近幾屆代表國家參加世界大學(xué)生運(yùn)動會的運(yùn)動員中，可以發(fā)現(xiàn)，真正由高校培養(yǎng)出來的運(yùn)動員，寥寥無幾。這與教育部當(dāng)初決定在高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)，把學(xué)校作為培養(yǎng)高水平運(yùn)動員重要渠道的初衷相去甚遠(yuǎn)。那么，是什么原因造成這個事與愿違的結(jié)果?普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)如何才能走出困境?本文立足二十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬從辦隊(duì)初衷與現(xiàn)實(shí)中存在的問題入手，探尋制約高校難以培養(yǎng)出高水平運(yùn)動員的因素，提出相應(yīng)的解決措施，為今后普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)提供一些有益的建議。

1 問題的提出:現(xiàn)實(shí)與初衷的背離

建國后，國家體育人才的培養(yǎng)基本上來自體育系統(tǒng)的三級培養(yǎng)體系:業(yè)余體?！行捏w?！獙I(yè)隊(duì)和國家隊(duì)。這種體制曾經(jīng)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的運(yùn)動員，取得過非常輝煌的成績，并在2008年北京奧運(yùn)會上達(dá)到頂峰。然而，當(dāng)硝煙散盡之后，這種舉國體制的奧運(yùn)金牌戰(zhàn)略，不能不引起我們的思考:體育的目標(biāo)，真的就是以金牌多少論英雄嗎?

長期以來，體育系統(tǒng)這種運(yùn)動員培養(yǎng)模式，由于過分注重運(yùn)動成績，忽視文化課的學(xué)習(xí)，致使運(yùn)動員文化水平普遍偏低，造成運(yùn)動員對自身從事的專項(xiàng)運(yùn)動理解不夠，限制了運(yùn)動員的進(jìn)一步發(fā)展空間。更為嚴(yán)重的是，由于文化知識的缺失，導(dǎo)致運(yùn)動員退役后安置困難等一系列后遺癥，從而使后備人才培養(yǎng)的生源大量減少。

鑒于此，在以人為本、注重人的全面發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的運(yùn)動員三級培養(yǎng)體系，已顯現(xiàn)出其不可持續(xù)發(fā)展的弱點(diǎn)。相反，在學(xué)校中開展高水平運(yùn)動競技水平的培育，充分體現(xiàn)了對青少年學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，這也是世界上許多國家的普遍做法。

然而，我國普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的政策已實(shí)施了二十多年，表面看，從2003年至2011年連續(xù)五屆世界大學(xué)生運(yùn)動會上，我們都取得了不俗的成績:三屆金牌第一，兩屆第二。但從歷屆代表國家參加世界大學(xué)生運(yùn)動會的運(yùn)動員名單中，可以清楚地看到，絕大多數(shù)運(yùn)動員均來自現(xiàn)役的專業(yè)隊(duì)，甚至是國家隊(duì)。2011年深圳世界大學(xué)生運(yùn)動會賽場內(nèi)外，在中國健兒們摘金奪銀如同探囊取物的同時，關(guān)于“他們是國家隊(duì)選手，還是大學(xué)生運(yùn)動員”的爭議也不斷被提起?！拔覀兩系氖钦嬲拇髮W(xué)隊(duì)，你們派上的是至少半支國家隊(duì)，這樣的勝利有意義嗎?”中日女足大戰(zhàn)結(jié)束后，日本共同社記者山本充滿質(zhì)疑地說道。而針對“畢妍她們確實(shí)是北京師范大學(xué)的學(xué)生啊”的解釋，山本仍是一臉的不理解，“或許，她們確實(shí)是學(xué)生，但她們是注冊學(xué)生，而不是嚴(yán)格意義上大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生運(yùn)動員。在中國，你們幾乎所有的優(yōu)秀運(yùn)動員，不都是金牌+文憑嗎?先有金牌，后有文憑?！保?］山本的話當(dāng)然偏頗，但也不無道理。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在體育人才的培養(yǎng)模式上，國內(nèi)目前確實(shí)是“體教各唱各的戲”，大學(xué)培養(yǎng)出的優(yōu)秀運(yùn)動員很少，大部分優(yōu)秀運(yùn)動員還是在取得成績后，才進(jìn)入大學(xué)深造的。因此，從嚴(yán)格意義上講，他們不應(yīng)該算是大學(xué)培養(yǎng)出的體育人才。

好成績并不能掩蓋現(xiàn)實(shí)的尷尬，為了眼前的利益，抑或所謂的政績，完全忘記了普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，把“培養(yǎng)”高水平“學(xué)生運(yùn)動員”，變成了“接收”高水平“運(yùn)動員學(xué)生”，把由業(yè)余向職業(yè)輸送體育人才的方向，變成了由職業(yè)向業(yè)余輸送的方向。長此以往，普通高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的構(gòu)想，勢必成為一句空話。

2 問題的分析:普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的困境

筆者1986年起一直在普通高校從事教學(xué)和課外運(yùn)動訓(xùn)練工作，常年與眾多本地區(qū)高校帶隊(duì)老師交流，非常熟悉開辦高水平運(yùn)動隊(duì)高校的情況。在長期的教學(xué)實(shí)踐與交流中發(fā)現(xiàn)，在目前辦高水平運(yùn)動隊(duì)的高校中，普遍面臨如下的問題:

2.1 學(xué)生運(yùn)動員生源匱乏

辦高水平運(yùn)動隊(duì)的普通高校，其運(yùn)動員生源，基本來自以下四個途徑:

一是各省市體工隊(duì)退役的運(yùn)動員。這是國家為高水平運(yùn)動員退役后進(jìn)入高校深造出臺的政策。這部分運(yùn)動員學(xué)生，因過了他們的職業(yè)高峰期，且大學(xué)生的比賽通常都有入學(xué)年齡限制，因此，這部分運(yùn)動員學(xué)生通常不能代表學(xué)校參加大學(xué)生比賽。

二是省市體校等進(jìn)不了專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動員學(xué)生。這部分隊(duì)員自小從事較為系統(tǒng)的業(yè)余訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)較差。要想在各方面訓(xùn)練條件均不如專業(yè)隊(duì)、同時還要完成大學(xué)文化課程的學(xué)習(xí)，在這種情況下，要想成為一名優(yōu)秀的職業(yè)運(yùn)動員，可能性不大。

三是部分體工隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動員。通常是指那些學(xué)校與專業(yè)隊(duì)所謂聯(lián)合辦隊(duì)的運(yùn)動員。這部分運(yùn)動員學(xué)生平時不在學(xué)校，跟從前沒有什么兩樣，用句時髦的話來說，就是由原來的一支隊(duì)伍一個名字，變成了一支隊(duì)伍二個名稱。說白了，幾年后，我給你一張文憑，期間你代表學(xué)校參加省大學(xué)生運(yùn)動會、全國大學(xué)生運(yùn)動會或單項(xiàng)聯(lián)賽，增加學(xué)校的曝光率，為學(xué)校爭光。這部分運(yùn)動員根本談不上是學(xué)校培養(yǎng)的運(yùn)動員，只不過是打著“體教結(jié)合”的旗號，學(xué)校、專業(yè)隊(duì)、運(yùn)動員各取所需罷了。

四是體育基礎(chǔ)較好的普通高中生。這是真正意義上的學(xué)生運(yùn)動員。相比體校的學(xué)生，這部分隊(duì)員因在中、小學(xué)缺乏相對系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)校時的水平與體校學(xué)生相比有明顯的差距。在集體項(xiàng)目中，他們往往是平時參加訓(xùn)練，比賽時上不了場的學(xué)生運(yùn)動員。

從隊(duì)員的來源可見，普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的初衷——開辟從教育系統(tǒng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的渠道，從招生的源頭上就已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，甚至可以說與它的辦隊(duì)目標(biāo)完全背離。

追求快速提高高校體育競賽水平，采取所謂“體教結(jié)合”的辦隊(duì)模式，這種違背辦隊(duì)初衷的急功近利做法，極大地打擊了中、小學(xué)開展課外體育訓(xùn)練、競賽的積極性，造成中小學(xué)課外訓(xùn)練、競賽機(jī)制難以建立，導(dǎo)致普通高校難以在普通高中畢業(yè)生中招收到優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動員的嚴(yán)重后果。

2.2 教練員隊(duì)伍建設(shè)跟不上

2012年3月5日，筆者所在的高校與來訪的日本北陸大學(xué)進(jìn)行了一場男子足球友誼賽，賽后，雙方教練和部分隊(duì)員進(jìn)行了面對面的交流。交流中我們得知，目前日本高校的學(xué)生運(yùn)動員，已經(jīng)成為職業(yè)運(yùn)動員來源的主要渠道。日本大學(xué)的運(yùn)動隊(duì)教練員，絕大多數(shù)來自經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的退役職業(yè)運(yùn)動員。這次來訪的教練員，就是前日本國家隊(duì)隊(duì)員越田剛史教授。反觀我國目前高校高水平運(yùn)動隊(duì)的教練們，主要來源于高校的體育教師，幾乎全部畢業(yè)于體育院系，雖具有一定的體育專業(yè)理論知識，但絕大多數(shù)人從未受過專業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練，更無各種大賽的臨場經(jīng)驗(yàn)，對高水平運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作往往停留在紙上談兵的水平，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，無論是教練員的培養(yǎng)、還是教練員的再培訓(xùn)，目前都尚未建立起一套切實(shí)可行的完整體系。

俗話說，兵慫慫一個，將慫慫一窩。高水平運(yùn)動隊(duì)的建立，首先應(yīng)該有高水平的教練員。普通高校高水平教練員的缺失，正在嚴(yán)重制約高水平運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展。

2.3 經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致發(fā)展瓶頸

按原國家教委體衛(wèi)司頒布的《關(guān)于高等學(xué)校課余訓(xùn)練試點(diǎn)工作評估辦法》［3］中的有關(guān)規(guī)定，運(yùn)動員年度訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為人均4 000～5 000元，但據(jù)筆者了解，目前絕大多數(shù)辦高水平運(yùn)動隊(duì)的高校都達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)。

由于目前高校競賽規(guī)模不大，競賽運(yùn)行機(jī)制尚不完善，沒有相對穩(wěn)定的各單項(xiàng)或綜合性運(yùn)動會的競賽機(jī)制。賽事的安排時常根據(jù)贊助商的落實(shí)情況而定。賽事贊助尚且如此艱難，想要找到一個能常年贊助高水平運(yùn)動隊(duì)的贊助單位就更加難乎其難了。

錢雖不是萬能，但沒錢卻萬萬不能。目前，高校的訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)，絕大部分來自于學(xué)校的正常體育維持費(fèi)和部分的運(yùn)動隊(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款。僅靠學(xué)校的這些經(jīng)費(fèi)，是很難滿足運(yùn)動隊(duì)的正常開支的。經(jīng)費(fèi)的不足，加上競賽成績的好壞幾乎與職稱評聘沒有多大關(guān)系，這勢必嚴(yán)重影響教練員帶隊(duì)的積極性和責(zé)任心，導(dǎo)致平時訓(xùn)練質(zhì)量不高，比賽求勝欲望不強(qiáng)的局面。因此，經(jīng)費(fèi)匾乏乃是制約高校高水平運(yùn)動隊(duì)發(fā)展的瓶頸。

2.4 對“學(xué)訓(xùn)沖突”的認(rèn)識存在誤區(qū)

目前，辦高水平運(yùn)動隊(duì)的高校，普遍反映運(yùn)動員因?yàn)橛?xùn)練、比賽的原因，影響到文化課的學(xué)習(xí)，令隊(duì)員無法跟上同專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為使隊(duì)員能夠按時畢業(yè)，拿到文憑，許多學(xué)校采取單獨(dú)給運(yùn)動員學(xué)生開班、取得優(yōu)異運(yùn)動成績給予文化課加分等辦法，有的甚至將畢業(yè)所需要的總學(xué)分分為運(yùn)動學(xué)分和文化學(xué)分兩個部分，運(yùn)動學(xué)分占一定比例，即訓(xùn)練學(xué)分和比賽學(xué)分、文化課學(xué)分占一定比例，這樣做的目的，就是讓隊(duì)員能按時拿到畢業(yè)文憑。

然而，筆者認(rèn)為，學(xué)生運(yùn)動員參加訓(xùn)練比賽，誠然會在一定程度上影響其文化課的學(xué)習(xí)，但這卻未必成為影響運(yùn)動員學(xué)業(yè)的主要因素。就目前普通高校招收的運(yùn)動員情況看，只要是從普通高中通過全國高考招收的學(xué)生運(yùn)動員，在文化課的學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)沒有任何差別。與學(xué)生運(yùn)動員不同，絕大多數(shù)的運(yùn)動員學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，即便不參加訓(xùn)練和比賽，學(xué)習(xí)也未必跟得上。所以，如果普通高校按照辦高水平運(yùn)動隊(duì)設(shè)想的初衷進(jìn)行招生的話，那么，所謂“學(xué)訓(xùn)沖突”，就是一個偽命題。

3 問題的解決:對策和建議

3.1 制定嚴(yán)格的招生政策，規(guī)范隊(duì)員的參賽資格

普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的成敗，取決于能否招收到優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動員。要想讓有體育天賦的中小學(xué)生積極參加課外運(yùn)動訓(xùn)練，教育部應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動員招生政策，明確規(guī)定:只有通過參加全國統(tǒng)一高考，并達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生運(yùn)動員，才有資格參加普通高校大學(xué)生的比賽。同時，實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)生運(yùn)動員錄取分?jǐn)?shù)線。放開招收學(xué)生運(yùn)動員學(xué)校的限制，把招生自主權(quán)交給學(xué)校，讓同一地區(qū)的普通高校在同一起跑線上參與競爭。教育部和各省市教育主管部門，只是在區(qū)域或同城的項(xiàng)目布局、招生的數(shù)量或比例上進(jìn)行宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。

3.2 建立健全中小學(xué)課外訓(xùn)練、競賽機(jī)制

以普通高校的項(xiàng)目設(shè)置為導(dǎo)向，各地方教育部門，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際和普通高校開辦高水平運(yùn)動項(xiàng)目的分布情況，優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)厝罕娀A(chǔ)較好、具有商業(yè)開發(fā)潛力、較易開展的運(yùn)動項(xiàng)目，建立穩(wěn)定、規(guī)范的中小學(xué)課外訓(xùn)練和競賽機(jī)制。真正使大、中、小學(xué)形成一個完整的青少年運(yùn)動員培養(yǎng)體系。

3.3 加大青少年體育的扶持力度

由于普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)牽涉到教育、體育等多個部門，如果能從國家的層面進(jìn)行宏觀調(diào)控的話，不僅可以實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的初衷，同時對帶動中小學(xué)課外體育活動的開展，推動“陽光體育”活動在校園的實(shí)施，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降、近視率不斷升高的趨勢，也將產(chǎn)生不可估量的作用。因此，國家應(yīng)在人力、物力、財(cái)力上，加大投入的力度。應(yīng)從體育彩票的收益中，劃出一定的比例，作為青少年課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練和競賽的專門經(jīng)費(fèi)。

3.4 實(shí)現(xiàn)青少年體育向教育的回歸

多年來，我們在運(yùn)動員的培養(yǎng)上一直強(qiáng)調(diào)“體教結(jié)合”，實(shí)際上，教育部門在運(yùn)動員的培養(yǎng)上，一直扮演著為體育系統(tǒng)拾遺補(bǔ)缺的作用。青少年的培養(yǎng)，應(yīng)該是個全面發(fā)展的教育，體育是教育的其中一個方面，在青少年時期，體、教不應(yīng)該是“合作”，更不應(yīng)該是“拾遺補(bǔ)缺”，而應(yīng)該是“一體”。應(yīng)把體育系統(tǒng)中青少年培養(yǎng)體系部分，整體充實(shí)到教育體系中。以提升教育系統(tǒng)的訓(xùn)練、競賽水平。實(shí)現(xiàn)普通高校真正意義上的高水平學(xué)生運(yùn)動員的培養(yǎng)。

［1］國家教育委員會文件.(87)教學(xué)字008號.國家教育委員會關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動員工作的通知［Z］

［2］張勇.大學(xué)體育不是“金牌+文憑”［N］.西安日報(bào)，2011－08－24，第12版

［3］原國家教委體衛(wèi)司文件.教體司〔1990〕023號.關(guān)于高等學(xué)校課余訓(xùn)練試點(diǎn)工作評估辦法的通知［Z］

［4］毛俐亞.高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的困境與出路［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36(8):23 －26

［5］丁海勇，等.我國高等院校高水平運(yùn)動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)狀及對策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(3):374－376

［6］于芬.對高水平學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)體系的探討［D］.北京:北京體育大學(xué)，2007

［7］張浩.高校高水平運(yùn)動隊(duì)發(fā)展路徑選擇的研究［D］.北京:北京體育大學(xué)，2008

［8］王永盛，胡湖.中、美大學(xué)高水平運(yùn)動員的培養(yǎng)模式研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(02)

［9］唐智明.我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制及改革與發(fā)展思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(01)

［10］周健生.未來我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(04)

［11］陳希.對美國十所大學(xué)體育的考察與思考［J］.清華大學(xué)教育研究，1998(03)

［12］仇軍，陳偉強(qiáng).普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)教練員來源與構(gòu)成模式研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，04)

［13］于振峰，伍勰.我國普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.體育科學(xué)，1998(03)

［14］張春合，彭慶文.我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)存在問題及其解決對策［J］.體育學(xué)刊，2009(02)

［15］王志明.高校高水平運(yùn)動隊(duì)現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策［J］.體育學(xué)刊，2008(07)