穆春華

計算機網絡技術的出現，帶來了社會各個方面的變革。人們的生活方式、學習方式、工作方式都受到了深遠的影響。電子白板參與教學必然帶動教育的改革。語文學科與電子白板整合已成為現代教育的必然要求和趨勢。更何況語文是一門與社會生活密切聯系的學科，作為一名語文教師，可嘗試在課堂上認真落實新課標精神，切實地把電子白板與課程整合實踐起來。

一、運用電子白板激情導入

導入是一節(jié)課的開始，能否把學生帶入學習情境，能否激發(fā)出學生的學習欲望和學習興趣，導入起著關鍵的作用。有了電子白板的參與，導入的過程便可以更輕松、更生動、更有效。

例如在教學九年級上冊《鼎湖山聽泉》時，老師在課前搜集一些優(yōu)美的山泉圖片，課上借助圖庫功能播放這些風景圖片導入，或者搜集一段關于山泉的視頻通過網絡影院播放，并且邊播放邊解說：我們的祖國山河壯麗，風景秀美，名勝古跡比比皆是，萬千景象美不勝收。今天，我們就一起去一個同樣美麗迷人的地方——廣東鼎湖山看一看，去欣賞一下那里的自然風光。只見同學們目不轉睛，神情專注，完全融入到景色中去，仿佛身臨其境，感受著片中的美景。這些學生都是農村的孩子，他們沒有條件去親身游覽，甚至連家鄉(xiāng)的大伊山都沒有爬過，看到這些，怎么能不激起他們的興趣呢？這樣的導入無疑會產生意想不到的效果。學生在觀賞了美麗的風景過后，就會在頭腦中產生一個疑問：鼎湖山究竟又是什么樣子的呢？在這樣的情況下進入課文學習，學生積極性高主動性強?？梢?，電子白板的參與大大激發(fā)了學生的情感，同時又能豐富教學的內容，是傳統(tǒng)教學無法達到的。

再如教學《與朱元思書》一文時也可以采用類似的方法，這篇文言文學生理解起來有一些難度。教師課前可以搜集有關富春江山水的圖片資料放入圖庫，在課上展示，讓學生在生動形象可感的“奇山異水”中學習課文。如此教學不僅能讓學生真實地感受到富春江山水的奇麗多姿，而且可以更有效地激發(fā)他們的學習熱情，課堂也必將帶來很好的效果。

二、運用電子白板開展自主、合作、探究學習

傳統(tǒng)的教學方式是滿堂灌，老師講解學生記憶，學生對老師存在很大的依賴。學生成了學習的奴隸，學習成了機械知識吸收。然而瞬息萬變的社會需要學生具備一定的學習能力，傳統(tǒng)的教學顯然已經不能適應社會對人才的需求。新課標要求改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主，提倡學生自主、合作、探究學習，教師被定位為教學活動的組織者和參與者，把解決問題的主動權交給學生。但我們在實踐中發(fā)現，學生的自主、合作、探究學習很難組織起來，往往只是一種形式，幾乎沒有實效。然而，有了電子白板的參與，結果卻完全不同。

教師可以預存很多的教學資源，給語文課堂帶去豐富而廣泛的信息，學生通過自己點擊查看有關課文的一些資料，如寫作背景、相關知識、預習學案等，就可以幫助他們理解課文。在對課文內容有一定的了解以后，有了自己的看法和感受，這樣才能夠更好地合作探究。

同時，教師也可以在制作課前準備過程中，就設置目錄，讓學生自主根據目錄學習。如“我來欣賞”、“時空連線”、“我來學習”、“我來設計”等，學生看到這些目錄，就會跟著目錄進行自主學習。有了這些課件，學生可以不再依賴老師了。

如在教學《桃花源記》時，可以安排學生之間的一些活動。把教室當作桃花源，學生是村民，找一個學生作為主持人，組織一次《時空連線》節(jié)目。白板展示：

學生直接在白板上填寫，然后小組合作表演，表演結束后展開討論。通過互相合作和討論，使同學們想象力得到了充分發(fā)揮，同時又加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了他們合作的精神，效果非常好。

三、運用電子白板進行評價

教育的關鍵不是傳授而是激勵、喚醒和鼓舞，說的就是評價的重要性。評價是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。評價的方式可以多種多樣，老師評、學生互評、學生自評等等。傳統(tǒng)教學的評價方式是采用紙筆評價和口頭評價相結合進行的。有了電子白板以后，評價的方式更加多樣化，更民主，更科學。

例如我們在平時的教學中可以利用龍芯電子白板中的“試卷編輯”功能制作測試軟件，通過這些軟件對學生的學習情況進行測試評價。龍芯電子白板測試的優(yōu)點是方便、快捷，學生在測試結束時點擊“停止”，系統(tǒng)就會很快的批改完，顯示成績，學生可以通過批改的情況知道自己錯在哪里，從而明白哪些知識需要再鞏固。特別是在作文教學中運用電子白板效果會更好。老師通常改作文要花很長時間，改好了以后沒有時間去給每一位學生分析優(yōu)缺點，因此效果很差。但運用信息化手段就完全不同了。課堂上，教師把學生的優(yōu)秀作文展示出來，和其他同學一起閱讀，老師邊讀邊給同學們講解優(yōu)點，這既是對優(yōu)秀學生的極大鼓勵，也讓所有的同學知道了什么樣的作文才是優(yōu)秀的作文。之后，再展示一些寫得不好的作文，給他們分析不足之處，全班同學都可以受到啟發(fā)。除了老師講解的方法外，還可以讓學生們自主找出好作文的優(yōu)秀之處，指出差作文的缺點所在，達到互評的目的。這樣在全班展開評價甚至勝過老師個別。因為評價了一個人點撥了全班人，長此以往，必將受到很好的效果。

每節(jié)課都利用白板展示幾篇優(yōu)秀的文章，進行表揚和點評，學生就會更加投入地寫好下一篇作品，從而激發(fā)出高昂的創(chuàng)作欲望。如此往復，就實現了良性循環(huán)，學生寫作水平不斷提高，作文越寫越好。