鄧德成

教育要以學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新為本。“項(xiàng)目教學(xué)”和“小班化”教學(xué)模式更是如此。教師要以創(chuàng)新性的人格去感染學(xué)生，以教師創(chuàng)新的意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，以教師創(chuàng)新性的教去引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)。

一、機(jī)械專業(yè)課采用“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生個(gè)體受教育的充分程度

寧波市職教中心校針對(duì)機(jī)械專業(yè)課設(shè)備相對(duì)少，同時(shí)，一臺(tái)機(jī)床只能一人操作的特點(diǎn)，采用“小班化”教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分享受教育資源，增加每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間。在現(xiàn)有的條件下，激發(fā)實(shí)訓(xùn)基地最大的潛能，有利于提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，即在更深的意義上提高教育效益。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化

機(jī)械專業(yè)課采用“小班化”教學(xué)，每一個(gè)小班配備一名專業(yè)教師，由于指導(dǎo)教師人數(shù)的增加，而小班的學(xué)生人數(shù)較原來班級(jí)人數(shù)又大大減少，這使得教師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。這樣既增加了師生之間的接觸，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)別化，又有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

“小班化”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，我們首先鼓勵(lì)學(xué)生自行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。而學(xué)生在討論的過程中，其口頭表達(dá)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，在無形中就得到了培養(yǎng)和提高?？梢哉f，一個(gè)人的成功，智力因素占的比例充其量不過30%，另外，就要?dú)w結(jié)于各種特殊能力了，如雄辯的口才、良好的社交能力以及勤勉的個(gè)性都是一個(gè)成功人士應(yīng)具備的硬件。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)中，通過“小班化”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的多元智能，有利于形成和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（四）有利于確保實(shí)習(xí)安全

“小班化”教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，教師不用花大量時(shí)間處理學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律等問題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，這樣就有利于解決實(shí)習(xí)過程中安全與管理等問題。

多年的實(shí)踐證明，機(jī)械專業(yè)課采用“小班化”的教學(xué)模式，是機(jī)械專業(yè)課教學(xué)模式較為合理的選擇。然而，學(xué)校的教師并沒有停止前進(jìn)的步伐，進(jìn)行不斷的探索和嘗試，又在“小班化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，并基于機(jī)械專業(yè)課的特點(diǎn)，又賦予“項(xiàng)目教學(xué)法”新的內(nèi)容，使其更符合教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮其應(yīng)有的生命力，讓機(jī)械專業(yè)課的“小班化”教學(xué)如虎添翼。

二、“小班化”教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義

目前，在中等職業(yè)學(xué)校中，有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這也給教學(xué)帶來巨大的阻力。在數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教學(xué)計(jì)劃完成于“寓教于樂”之中呢？其中一種行之有效做法就是德國教育專家費(fèi)雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的“項(xiàng)目教學(xué)法”。[1]

因此，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到“小班化”教學(xué)中有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理組成部分，愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”，積極的興趣猶如催化劑，能推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)，渴望得到成功。“項(xiàng)目教學(xué)”的目的性不同于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了人的因素。項(xiàng)目教學(xué)則不然，是在一定目的下教學(xué)生，解決的是為什么學(xué)的問題。針對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題，進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)的是“教、學(xué)、做”的合一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。[2]

表1 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

當(dāng)項(xiàng)目完成后，看著自己的勞動(dòng)成果，每個(gè)學(xué)生都充滿了滿足感和成就感。有的學(xué)生做得不好，還積極主動(dòng)的要求重做，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，“項(xiàng)目教學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增添學(xué)生的自信心。

（二）有利于提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度

在“小班化”教學(xué)中，把一個(gè)數(shù)控班分為4個(gè)小班（設(shè)計(jì)班、普車班、數(shù)控車班、數(shù)控銑班），由于每個(gè)小班的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都不盡相同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各工種之間工藝編排的聯(lián)系。而將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到“小班化”教學(xué)中，教師們通過集體備課，可以將幾個(gè)小班的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有機(jī)的統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)工廠作業(yè)流程式的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的認(rèn)知程度。[3]

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”在“小班化”教學(xué)中的實(shí)施步驟

在“項(xiàng)目教學(xué)”中，項(xiàng)目的設(shè)置是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路和目標(biāo)的載體，項(xiàng)目的設(shè)置必須切合實(shí)際，教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么目的？

首先，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和建議、課程大綱、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備等條件，選擇一個(gè)可以圍繞其展開活動(dòng)的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)好初步計(jì)劃。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)要充分了解各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并進(jìn)行集體備課，提前做好準(zhǔn)備。這里所說的3個(gè)階段即項(xiàng)目活動(dòng)的開始、展開和結(jié)束，關(guān)鍵環(huán)節(jié)介紹如下。

第一階段項(xiàng)目活動(dòng)開始——項(xiàng)目策劃。根據(jù)學(xué)生課余自行討論、教師參與指導(dǎo)而選定的項(xiàng)目，教師讓學(xué)生們用手工制圖或者AutoCAD制圖、泥塑、模型等方式，把他們的想法和構(gòu)思表達(dá)出來，一則能使學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)，如機(jī)械制圖、Auto-CAD等進(jìn)行溫故，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神。教師有選擇性地將學(xué)生的作品展示出來，學(xué)生在講述他們的設(shè)想和表達(dá)他們對(duì)此項(xiàng)目的理解的同時(shí)，對(duì)此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在教師的指導(dǎo)下逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)。教師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問題。

如這次由學(xué)生在課余時(shí)間充分討論，提出了一個(gè)關(guān)于制造國際象棋棋子的項(xiàng)目。下面就通過這一實(shí)例，對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在機(jī)械專業(yè)課“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行具體說明。

第二階段項(xiàng)目活動(dòng)開展——項(xiàng)目實(shí)施?！绊?xiàng)目教學(xué)”實(shí)施方案說明:（1）同一時(shí)間，不同地點(diǎn)。即同一堂課，03機(jī)電班分為4個(gè)小班，在不同的上課地點(diǎn)（即數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地CAD/CAM機(jī)房、普車區(qū)、數(shù)控車區(qū)、數(shù)控銑區(qū)）,分別有4位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。（2）同一項(xiàng)目，不同分工。即同一個(gè)項(xiàng)目（國際象棋棋子），4位指導(dǎo)教師有不同的分工，各自負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)任務(wù)。（3）同一教師，不同學(xué)生。即每一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，而學(xué)生進(jìn)行輪換，直至每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過4個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目為止。（4）同一工件，不同環(huán)節(jié)。即每一位同學(xué)都有自己的工件毛坯或半成品，經(jīng)過4個(gè)不同環(huán)節(jié)的加工，制造出成品。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

表2 “項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)施方案計(jì)劃

第三階段項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束——成果展示。教學(xué)模式的創(chuàng)新迫使我們不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來考核它們，新的評(píng)價(jià)機(jī)制必須能夠充分滿足評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的需要。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我們針對(duì)“小班教學(xué)，項(xiàng)目推進(jìn)”的教學(xué)模式提出“創(chuàng)業(yè)存折”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生重視每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也給學(xué)生留下了一定的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，能比較全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的成果，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，以及總結(jié)此活動(dòng)的意義，他們各自最大的收獲等。這樣可以讓學(xué)生們?cè)诨仡櫤驮u(píng)估整體的活動(dòng)中，提高能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生的想法和他們的新興趣（又或是對(duì)該項(xiàng)目興趣的發(fā)展）轉(zhuǎn)向到下一個(gè)新的項(xiàng)目活動(dòng)。[4]

同時(shí)，教師的賞識(shí)教育，更是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。教師可以挑選個(gè)別作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的作品和帶有缺陷的作品都要選。對(duì)于有缺陷的作品，點(diǎn)評(píng)時(shí)主要說明哪些地方可以進(jìn)行改進(jìn)，而不必提及這是哪位學(xué)生的作品，這樣既有利于大家能力的進(jìn)一步提高，又不至于挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。而對(duì)于優(yōu)秀的作品，應(yīng)給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)，甚至可以在家長會(huì)上展示，還可以陳列在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的展示臺(tái)里。對(duì)于我們的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，可能很大一部分人從小學(xué)到現(xiàn)在都沒有被老師和家長肯定過，更不要談成就感了，而我們的大力表揚(yáng)，可能會(huì)使他的學(xué)習(xí)，發(fā)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。也許我們的賞識(shí)教育，會(huì)是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

綜上所述，“小班教學(xué)，項(xiàng)目推進(jìn)”的這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，也符合現(xiàn)代職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的價(jià)值取向。將“項(xiàng)目教學(xué)法”有機(jī)地融合到中等職業(yè)中學(xué)的機(jī)械專業(yè)課“小班化”教學(xué)中，以項(xiàng)目為主線，增加了師生之間的接觸，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，有助于改善師生關(guān)系，教師更易于帶著積極的心態(tài)和情緒對(duì)待學(xué)生，將極大地促進(jìn)教學(xué)積極性的提高。同時(shí)，“小班化”教學(xué)中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”帶來的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈。

[1]肖勝陽.項(xiàng)目教學(xué)在信息技術(shù)教育的實(shí)踐與研究[EB/OL].[2012-10-09].http://wuxizazhi.cnki.net/Search/ZXJA 200210007.html.

[2]趙建華,李克東.協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式[EB/OL].[2011-10-15].http://www.jiyun.org/info_detail.jsp?infoId=info42000000241.

[3]葉昌元,馮建平.行為引導(dǎo)型教學(xué)法[EB/OL].[2012-09-08].http://syue.com/Paper/Education/English/224976.htm l.

[4]崔相錄.素質(zhì)教育實(shí)施方法[M].濟(jì)南:山東教育出版社，1999年.