陳吉平

摘 要：西部醫(yī)學(xué)院校在提高我國(guó)西部地區(qū)整體醫(yī)療水平方面具有重要的意義，就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展可以幫助畢業(yè)生了解社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但是，現(xiàn)階段西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還不完善，我們應(yīng)該依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建具有西部醫(yī)學(xué)院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西部醫(yī)學(xué)院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0315-02

西部地區(qū)是我國(guó)少數(shù)民族主要的聚居區(qū)，具有地域遼闊、資源豐富的自然優(yōu)勢(shì)，但由于受地理交通、歷史以及人文等多因素的影響，文化教育相對(duì)落后；國(guó)家近年來(lái)大力實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，將為中國(guó)西部的崛起和民族的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。西部大開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵在人才，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育，所以教育在西部大開(kāi)發(fā)中起著重要作用。發(fā)展好西部地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育，做好西部醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能夠有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在提高西部地區(qū)醫(yī)療技術(shù)整體水平、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧方面也發(fā)揮著重要的作用。

一、西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，專職教師缺乏，穩(wěn)定性不高

在調(diào)查的8所院校中，目前從事就業(yè)指導(dǎo)課教育的教師大多數(shù)為兼職，主要由就業(yè)部門工作人員、院系輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作管理人員組成，共計(jì)156名就業(yè)指導(dǎo)教師中，僅有10人為專職教師；年齡構(gòu)成以年輕人為主，30歲以下有93人，相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，如此就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生中的信任度大打折扣。又因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)教師在職稱晉升中比較困難，大多數(shù)年輕人往往因?yàn)閭€(gè)人事業(yè)發(fā)展等原因離開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師流動(dòng)性較大，影響就業(yè)工作的穩(wěn)定性。

（二）課時(shí)安排不達(dá)標(biāo)，教學(xué)安排不合理，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)不低于38學(xué)時(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，保證足夠課時(shí)的西部醫(yī)學(xué)院校鳳毛麟角，在調(diào)查的8所醫(yī)學(xué)院校中，其就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)數(shù)如下表。

目前，西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程基本以選修課的形式開(kāi)展，從低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃到高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育都有安排，但是由于課時(shí)限制等原因，職業(yè)素養(yǎng)提升教育常常流于形式，沒(méi)有做到真正全程化、連貫性的就業(yè)指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，選修課一般安排在晚上或周末；加之學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有什么實(shí)際用處，與專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)提升教育往往被忽視。

（三）課程建設(shè)體系不夠完善

在我國(guó)高校進(jìn)行擴(kuò)招之前，我國(guó)高校就業(yè)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下統(tǒng)招統(tǒng)分，就業(yè)幾乎無(wú)個(gè)人自主性；伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立發(fā)展，大學(xué)教育業(yè)由過(guò)去的精英教育逐漸走向平民化，又由于近幾年世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，工作崗位萎縮出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)指導(dǎo)工作才由此產(chǎn)生。在西部醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)教育在整個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置中還缺乏應(yīng)有的地位，許多工作尚處于起步階段，各西部醫(yī)學(xué)院校雖然認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的重要性，但是審視的高度不夠，課程建設(shè)還不夠完善。

1.課程建設(shè)主體不明確，權(quán)責(zé)利不清楚

在所調(diào)查的8所學(xué)校中，僅有1所學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教研室是獨(dú)立的，其他的都掛靠在招就處或者社科部等其他部門管理，課程建設(shè)主體還不夠明確。教學(xué)計(jì)劃雖由教研室依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一安排，但給學(xué)生具體授課歸屬到各院系，由于院系的師資力量不平衡，就業(yè)指導(dǎo)人員基本上都是兼職，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，相互之間的教學(xué)交流與教學(xué)測(cè)評(píng)難以實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)教研室在目前還沒(méi)有建立一套行之有效的工作制度，沒(méi)有明確劃分責(zé)任與權(quán)利。

2.針對(duì)性不高，授課中缺乏專業(yè)結(jié)合

當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課程從內(nèi)容到體系上都還沒(méi)有機(jī)地融入高校的課程體系中。專業(yè)課教師往往注重于自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)就業(yè)領(lǐng)域缺乏系統(tǒng)了解，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的深度不夠；兼職教師多忙于事務(wù)性工作，雖然掌握了不少的學(xué)生就業(yè)信息，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不多，因而不能有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.機(jī)制不科學(xué)，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估體系

高校開(kāi)展課程評(píng)估，可以規(guī)范授課內(nèi)容、教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是有效地促進(jìn)課程建設(shè)的重要途徑，是課程發(fā)展的本質(zhì)要求。西部醫(yī)學(xué)院校到目前為止，還沒(méi)有建立科學(xué)合理的課程評(píng)估指標(biāo)體系，因此無(wú)法對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)進(jìn)行有效的課程評(píng)估。

二、對(duì)策及建議

（一）西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)原則

1.適應(yīng)性與系統(tǒng)性原則

西部醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，應(yīng)以提升職業(yè)素質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)能力為總目標(biāo)，以此為前提來(lái)制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)兼顧學(xué)校自身的功能、定位以及師資、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)條件。從學(xué)校的層面出發(fā)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，保證就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的計(jì)劃性以及系統(tǒng)性，保證課程能夠有效開(kāi)展，各院系再根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，結(jié)合院系自身專業(yè)的特點(diǎn)，制定院系在自己責(zé)權(quán)范圍之內(nèi)的有效的教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)施策略，并納入學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的考評(píng)體系中進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2.現(xiàn)實(shí)性與前瞻性兼顧的原則

就業(yè)指導(dǎo)是具備導(dǎo)向性的思想政治工作，必須堅(jiān)持高格調(diào)，強(qiáng)調(diào)前瞻性。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特征，更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，不斷結(jié)合實(shí)際、更新內(nèi)容。但同時(shí)我們又不能脫離現(xiàn)實(shí)，必須著眼于現(xiàn)實(shí)來(lái)確定具體的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在實(shí)踐中，我們必須正確處理前瞻性和現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系，把先進(jìn)性要求同廣泛性要求結(jié)合起來(lái)。

3.知識(shí)技能傳授與觀念培養(yǎng)相結(jié)合的原則

在就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中既要向?qū)W生傳授必要的關(guān)于職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，同時(shí)更要重視從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從觀念上養(yǎng)成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的核心：提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，在健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀指引下，形成明晰而正確的職業(yè)觀。西部醫(yī)學(xué)院校要充分利用有限的資源，使醫(yī)學(xué)生能夠在教學(xué)中接受很好的臨床知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生的臨床職業(yè)能力[1]。

（二）西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的策略

1.建立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)教研室，組建相對(duì)固定、專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)該高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校工作中的重要作用，成立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)教研室，這是有效進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教研室的工作職責(zé)除了制定教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)、探討教學(xué)方式方法等，還應(yīng)承擔(dān)職業(yè)心理健康教育、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等工作，并對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行評(píng)估、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研。在現(xiàn)有的師資條件下，西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，必修依靠對(duì)全校師資力量的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建多元化、立體化、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)一切就業(yè)指導(dǎo)方面的正能量加入到這一工作中來(lái)，總體上可以包括三大部分的力量[2]：第一，核心力量，相對(duì)固定的教師隊(duì)伍由學(xué)校成立的就業(yè)指導(dǎo)教研室的專任教師擔(dān)任，最好具備醫(yī)療單位工作經(jīng)歷，以及人力資源管理、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)背景，根據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。第二，主體力量，就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的行業(yè)發(fā)展前景和崗位職業(yè)技能訓(xùn)練等，與學(xué)生的專業(yè)背景緊密相關(guān)，各院系的專業(yè)教師能夠較好地把握本專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)變化，能夠從專業(yè)的角度給出合適的就業(yè)指導(dǎo)教育。第三，輔助力量，醫(yī)院人事部門領(lǐng)導(dǎo)可以從用人單位的角度對(duì)大學(xué)生提出職業(yè)素質(zhì)要求，走進(jìn)社會(huì)的校友可以從自身經(jīng)歷給師弟師妹們最寶貴的建言……因此，可聘請(qǐng)他們?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，從而建立一支校外的社會(huì)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

2.構(gòu)建全程化的適合西部醫(yī)學(xué)院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

西部醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將職業(yè)觀念和認(rèn)知理論逐漸融入課程教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行全程化、漸近式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，除了介紹社會(huì)對(duì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才的客觀需求情況、各個(gè)地方的招聘考核制度等內(nèi)容外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)部分素質(zhì)教育類課程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力[3]。醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容實(shí)施可以通過(guò)四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：第一階段是職業(yè)啟蒙，授課對(duì)象為大一新生，讓學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義和過(guò)程；第二階段為方向定位，授課對(duì)象為大二學(xué)生，以實(shí)踐教學(xué)為主，將自我性格、興趣、技能與價(jià)值觀、職業(yè)選擇聯(lián)系起來(lái)，確定自我發(fā)展方向；第三階段為職業(yè)素養(yǎng)提升，主要授課對(duì)象對(duì)大三學(xué)生，提升與職業(yè)相關(guān)的技能、修養(yǎng)，并通過(guò)參加實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)；第四階段為職業(yè)準(zhǔn)備、角色轉(zhuǎn)換階段，主要授課對(duì)象是大四學(xué)生，向?qū)I(yè)工作領(lǐng)域或者更高級(jí)學(xué)生階段轉(zhuǎn)換，這一階段應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)教育[4]。

3.學(xué)校應(yīng)該保證就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)支出與設(shè)施建設(shè)

經(jīng)費(fèi)保證和設(shè)施保證是開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)順利進(jìn)行的的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校必須劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，而不是籠統(tǒng)歸于就業(yè)經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，課程經(jīng)費(fèi)的額度可以按照就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的程度及發(fā)展規(guī)劃來(lái)逐年核撥，就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)施建設(shè)包括場(chǎng)地設(shè)備等的硬件建設(shè)，如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)視頻室職業(yè)測(cè)評(píng)室、活動(dòng)訓(xùn)練室、就業(yè)圖書(shū)資料室、多媒體報(bào)告廳等，保證經(jīng)常性的就業(yè)指導(dǎo)配套活動(dòng)以及學(xué)生的咨詢查詢等，輔助學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。

4.編寫真正具西部醫(yī)學(xué)院校就業(yè)特色的規(guī)劃教材

目前還沒(méi)有一部適合西部醫(yī)學(xué)院校用于就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)劃教材，西部醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、人才需求狀況等，編寫一套實(shí)用的規(guī)劃教材，及時(shí)融入國(guó)家最新的醫(yī)療改革發(fā)展方針政策，盡快展示醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的最新要求，真正做到學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)要求相吻合，避免脫節(jié)。我們的就業(yè)指導(dǎo)不僅要有助于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段，還要有利于他們到單位就業(yè)后的長(zhǎng)期發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)公民的健康意識(shí)有了顯著提高，醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生，醫(yī)患關(guān)系呈日趨緊張態(tài)勢(shì)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)醫(yī)事法律內(nèi)容的認(rèn)知程度較低，如果在我們的教材教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容，有助于畢業(yè)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，改善醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹丹等.機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)研究[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（24）.

[2]徐幼文.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[3]許曠宇.醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（24）.

[4]呂媛.美國(guó)高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的特點(diǎn)及啟示[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013，（12）.

[5]譚春燕等.醫(yī)事法普及教育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（26）.

（責(zé)任編輯：田 苗）