谷亞娟

一、破解困惑，手冊為主題教研帶來新變化

如何記載學(xué)校、學(xué)科教研組和教師主題教研活動過程，一直是困擾我們的一個問題。李元昌教授設(shè)計、印發(fā)了《教研（年級）組主題教研活動手冊》和《教師主題教研過程手冊》，讓我們長期困惑的問題迎刃而解。

學(xué)校主題教研活動手冊的制定歷經(jīng)了“分析——研討——指導(dǎo)——引領(lǐng)——實踐——定稿”這樣一個過程：

1. 班子研究量體裁衣。我們組織班子成員多次召開專門會議研究制定我校主題教研活動手冊。首先，學(xué)習(xí)《教研（年級）組主題教研活動手冊》和《教師主題教研過程手冊》，分析領(lǐng)會手冊里每一個欄目的設(shè)計意圖。其次，根據(jù)李教授的設(shè)計，再結(jié)合我校主題教研活動開展的實際情況進(jìn)行量體裁衣，每個人拿出學(xué)校手冊制定的方案和意見，再開會逐個研討個人設(shè)計的優(yōu)缺點，博采眾長后，學(xué)校形成了管理手冊的初稿。

2. 教研員幫助同心協(xié)力。學(xué)校手冊初稿形成后，我們邀請進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員到我校，對初稿進(jìn)行再次研討，讓教研員對我校主題教研活動手冊提出改進(jìn)的意見或建議，在我們的同心協(xié)力下，經(jīng)過多次審議后再次定稿。

3. 專家指導(dǎo)一錘定音。再次定稿后，我們還需要專家的引領(lǐng)和鑒定，便誠邀李元昌教授對我校手冊進(jìn)行評審，懇請?zhí)岢鰧氋F的意見。李教授為人謙遜、和藹，沒有一點架子，對我校的主題教研工作及手冊的編寫更是耐心講解、悉心指導(dǎo)。最終，我校的《學(xué)校主題教研管理手冊》一錘定音，并且在實踐的過程中經(jīng)受住了考驗。

4. 學(xué)校手冊彰顯特色?！秾W(xué)校主題教研管理手冊》分為實驗小學(xué)主題教研組織機(jī)構(gòu)、制度保障、學(xué)校及教研組主題、教師主題、主題教研總體規(guī)劃、月教研組活動檢查記錄、期末總結(jié)、學(xué)校優(yōu)秀教師與優(yōu)秀成果推薦共九大板塊。學(xué)校在《有效教學(xué)的深化研究》這樣一個主題研究項目的帶動下，整個過程形成了一把手親自抓、教學(xué)校長具體抓、教導(dǎo)主任深入抓、其他領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助抓、學(xué)科組長主動抓的分層管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的手冊符合我校的實情，對我校主題教研的發(fā)展起到了承上啟下的作用，同時也為我校主題教研活動帶來新的變化，彰顯了我校主題教研的特色。

二、提升內(nèi)涵，手冊為主題教研注入新活力

現(xiàn)在我們的每位教師都能按照手冊的要求認(rèn)真開展主題教研活動，李教授制定的手冊也在發(fā)揮著它不可替代的作用：

1. 思路明確記載科學(xué)。主題教研活動手冊是檔案袋、記錄夾等任何記載形式所無法比擬的，它具有“思路明確、記載科學(xué)”的特點。讓每一位持有手冊的教師，對主題教研的過程有一個清晰的思路，不會盲目耗費時間，從而提高了研究的效率。

2. 結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容豐富。無論是教研組還是教師個人活動手冊，從結(jié)構(gòu)上看：有主動探索、合作交流、方案預(yù)想、活動過程；從內(nèi)容上看：有計劃、總結(jié)、評議、反思，真正做到了結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富。

3. 搭建平臺有效引領(lǐng)。可以說李教授是主題教研活動的開創(chuàng)者，他對主題教研有著深入的理論研究和實踐探索，真正關(guān)注教師的發(fā)展，引領(lǐng)教師踏上主題教研的幸福之路，為教師的專業(yè)成長開辟了綠色通道，為主題教研的深入提供了便利條件。

4. 成就自我建立自信。主題教研活動，讓教師學(xué)會了在研究中反思，在反思中進(jìn)步，在不斷提升自我的過程中，建立了自信，在填寫手冊的過程中，細(xì)數(shù)自己的點滴成果，無形中增添了教師的成就感。

5. 過程規(guī)范管理完善。主題教研活動管理手冊規(guī)范了主題教研的研究過程，完善了活動過程的管理，手冊作為主題教研工作考核評價的重要依據(jù)，也列為學(xué)校教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容，手冊完成得不好，其他業(yè)務(wù)完成得再好，業(yè)務(wù)考核也不能評為優(yōu)秀。

6. 資源共享共同提高。在主題教研活動中，通過集體備課、觀課議課、主題辯課、團(tuán)隊研討、群體評議、合作交流等多種途徑，讓教師在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補中成長，在合作中共同發(fā)展。手冊不僅可以在教師中實現(xiàn)資源共享，還可以外延到基地校乃至縣市區(qū)，真正達(dá)到共同提高的目的。