敦德勝 汪立華

我在家訪中常常聽到家長(zhǎng)們這樣說：“現(xiàn)在的孩子在學(xué)校很聽話，回到家里就不一樣了；家長(zhǎng)說十句話，還不如老師的一句?！边@似乎是家長(zhǎng)們?cè)谫潛P(yáng)我們的老師很有威信，能管住學(xué)生。多個(gè)角度細(xì)細(xì)品味，會(huì)令我們慚愧至極。為什么學(xué)生敢在家長(zhǎng)面前說“不”，敢表露自己的不同想法？而在學(xué)?；蚶蠋熋媲熬吐犜捔四?？在家中不聽話的孩子，在學(xué)校的好學(xué)生，誰才是他們真正的自我呢等等。很多問題值得我們思考。

學(xué)生在家中，在父母面前敢說“不”，是因?yàn)楦改冈谒麄兊男闹惺亲羁捎H、最可敬的人。學(xué)生可無所顧忌地道出心中的真實(shí)想法；而在學(xué)?；蚶蠋熋媲?，教師使用更多的是命令語言，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，因?yàn)檫@樣才是“聽話的好學(xué)生”。我們的老師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的聽話而少費(fèi)心神，感到慶幸和滿足，甚至有些驕傲自己在學(xué)生的心目中有了威信。學(xué)生們也漸漸地了解了這些老師的想法。表現(xiàn)出來的是在學(xué)校很聽話，回到家中便徹底解放了。就這樣若干年以后，當(dāng)年的“好學(xué)生”表現(xiàn)出這樣或者那樣的問題時(shí)，這些威嚴(yán)的老師會(huì)脫口而出：“以前，他可是個(gè)好學(xué)生啊，怎么今天變成這樣了呢……”何況，不了解學(xué)生又怎能因材施教，育好人呢？——孩子的天性就是活潑好動(dòng)，錯(cuò)誤難免發(fā)生，“但是，這‘錯(cuò)誤也是好的?！比绻麤]有了這樣的“錯(cuò)誤”又何談了解他們呢！因此，我在教育活動(dòng)中是這樣做的：

一、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我覺得我們?cè)诮虝藭r(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念，而是配合必要的批評(píng)和心理指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，對(duì)外界事物很敏感，容易陷入誤區(qū)，走向極端。此刻，他們迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

回想剛做班主任的我很容易當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，甚至有時(shí)弄得自己也很難堪。而且我發(fā)現(xiàn)這種批評(píng)學(xué)生的方法，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于班主任的威嚴(yán)而已。后來，我在做班主任的過程中不斷地反思和探索，學(xué)習(xí)一些行之有效的方法。如，“退三進(jìn)一法”、“金點(diǎn)子”、“師生換位法”等等，使我的教育活動(dòng)得心應(yīng)手了。

二、適度的批評(píng)對(duì)教育學(xué)生更有益

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該時(shí)刻用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一次課余懇談，有時(shí)是一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)。但是，我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)儒子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束。無論任何人，你只要違反了我們共同的規(guī)則，你就只有安心受罰。這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？我針?duì)不同的事件合理采用“冷處理法”、“當(dāng)機(jī)立斷法”、“調(diào)查案例法”、“討論法”等等也都比較有效。

總之，我們的教育既要有“寬”，又要有“嚴(yán)”。也只有寬嚴(yán)適度的教育，才能載著孩子們的理想，在知識(shí)的藍(lán)天中自由地翱翔。讓我們每一位熱忠于教育之士，觀察孩子們的動(dòng)態(tài)，充分地認(rèn)識(shí)他們，做到因材施教，這才是真正的教育，這更是每一位得天獨(dú)厚的教育工作者的人生追求。追求一個(gè)孩童們暢所欲言的環(huán)境；追求一個(gè)興趣濃濃的神奇世界；追求一個(gè)令他們隨意展示人生理想和信念的空間。這樣，學(xué)生才能勤奮好學(xué)，更有創(chuàng)造力，而不是若干年后的調(diào)皮蠻橫。

教育是師生之間心心相印的活動(dòng)。我相信在這個(gè)活動(dòng)中，教師能夠成為他們最可親可敬的人！學(xué)生的“錯(cuò)誤”是教師認(rèn)識(shí)他們過程，也是教育的前提，更是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。我不愿為了“威嚴(yán)”被學(xué)生捧得高高，因?yàn)槟菢游覍⒈凰さ煤芡础榱私逃聵I(yè)的蓬勃發(fā)展，我將努力實(shí)現(xiàn)少一些威嚴(yán)，多一些親近！